张华，李洪波，王海军，张永强

(1. 中国科学院大学南京学院，南京市，211135； 2. 中国科学院南京分院，南京市，210008；3. 江苏大学，江苏镇江，212013)

0 引言

2017年4月24日，国家层面第一份青年发展规划《中长期青年发展规划(2016—2025年)》印发，明确提出为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和《中长期青年发展规划(2016—2025年)》文件精神，发挥高校“第二课堂”在思想引领和实践育人方面的作用[3]，推进教育领域综合改革，促进学生有目的、有计划、有组织地参与“第二课堂”活动，提升学生综合素质。农林类院校具有面向新农业、新乡村、新农民和新生态，立足“知农爱农”新型人才培养的任务，围绕服务农业农村现代化、国家粮食安全、乡村全面振兴、巩固脱贫攻坚成果、山水林田湖草系统治理等方面开展新农科人才目标，为专业结构优化调整提供依据[4]。

新型农林人才第一课堂主要着眼于农业领域专业基础知识技能教育，在高校人才培养的进程中形成了较为固定的教学模式、评价体系。但随着时代的进步和发展，在农林类大学生培养中不仅仅是学业的指导和技能的传授，更应是学生综合素质全面的发展和提升。全面发展内容涵盖十分丰富，人格的完整塑造、性格的不断养成、积极的人生心态、创新的思维意识等等都是农林类高校关切大学生成长的重要维度[5]。“第二课堂”核心素养能力的主要内容是第一课堂后如何有效发展自己、锻炼自己、提升自己，并对这些内容进行科学设计以适应社会对现代化新型农业人才需求。……