段洁利，闫国琦，杨洲

(华南农业大学工程学院，广州市，510642)

0 引言

自“十三五”规划开始，我国就加快推进新工科的建设与发展，尤其是新工科建设的“三部曲”(“复旦共识”“天大行动”“北京指南”)的形成，以及《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推荐新工科研究与实践项目的通知》等文件的颁布，更是推动了一大批研究与实践项目的快速启动，主动建立应对能够适应新一轮科技革命与产业变革的中国工科建设新模式，全力推进创新型国家的建设，积极促进“中国制造2025”“教育强国”等系列国家战略的实施。在此背景下，加强培养具有创新精神和创新能力的工程技术人才，已经成为高等教育的核心任务，也是促进创新型国家建设的基础。

“创新”人才的培养，其根本在实践能力的提升[1]，而实践能力的培养正是工程教育的核心[2]。因此，创新型国家建设战略的实施，体现在高等工科教育中，就是要加强对工科学生实践能力的培养[3]。当前，针对工科实践教学模式研究的文章主要集中于从理论层面探讨实践教学的内涵、从宏观层面分析实践教学的问题并提出相应对策、从微观层面对影响教学体系构建的要素展开研究，例如教学方法、师资队伍、课程建设以及教学模式等。在教学实践中，随着工业产业与技术的快速发展和复合型人才需求的持续增长，大多农业类高等院校都增开了工科类专业，加强工科建设，但是以农业科学为优势的农业院校在工科专业的实践教学建设方面相对滞后[4]。……