茹虹

摘要：随着我国教育体制步入到纵深改革的状态，中职教育教学也需要步入到高质量发展的格局，此时就需要以正确的视角去审视专业教育教学中存在的缺陷和不足，然后做好多维度的部署和安排，这样才能够使得实际的专业教育达到职业教育诉求。本文选择以中职《计算机组装与维护》教学为对象，反观当前专业教育中存在的问题，并且结合自身在此方面的教育教学经验，提出教学技巧，希望由此可以达到更好的专业教育教学效益。

关键词：中职教育;计算机组装与维护;教学体会

中图分类号：TP311      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）27-0196-02

当前社会计算机技术已经渗透到人们生活的方方面面，而信息素养培育也成为大家普遍关注的问题，尤其是在新课改的背景下，综合素养的培育系统中就有信息素养培育的一席之地。作为中职计算机教育专业，《计算机组装与维护》属于实践性和专业性都比较强的课程，此时也应该依照新形势下信息素养和技能培育的诉求，做好高效化教育教学。因此作为此课程的专业教师，也需要积极思考如何不断提升此课程的教学质量。

1 中职《计算机组装与维护》教学问题反思

中职《计算机组装与维护》教学关注的是学生动手能力的锻炼，希望中职学生在听、摸和看的过程中，确保计算机硬件和软件设备的专业知识得到提升，在进入到计算机组装与维护问题情境的时候，可以迅速地采取对应的方案，以确保实际计算机系统处于有效的运行状态。但是对于当前很多中职《计算机组装与维护》教育教学历程进行分析，发现在此环节中存在很多的问题，导致原本的教育教学诉求难以满足。详细来讲述，其集中体现在：其一，中职计算机组装与维护教学内容比较陈旧，部分教学与实际就业岗位诉求之间存在脱节的情况。比如在中职学校使用的计算机组装与维护教材中，关于操作系统的知识，多数还是以之前的Window7为系统背景的，但是实际上当前使用的很多计算机系统都是Window10，系统在更新，但是实际教材中的内容还是比较陈旧，Window10系统的优化，使得很多的功能调整方式都发生了改变，如果还是以之前的系统为背景，就可能使得学生学习到的知识与实际应用岗位诉求出现不吻合，这样就难以进入到理想的专业技能发展格局。除此之外，计算机系统的主板产品、CPU产品、显卡等硬件设备都在升级，此时在讲述设备性能知识或者组装技术的时候，还是依照之前的技术标准或者规范来讲述，显然会出现与实际情况脱节的情况。其二，中职计算机组装与维护教学模式比较死板，并且整个课堂也展现出缺乏活力的情况。比如在讲述对应组装部件的时候，教师就是机械的使用PPT来呈现，学生对于不同配置或者不同性能电脑的认知难以达到深入的状态，即使在实训的时候也是简单的教师示范，学生模仿，属于单向的知识灌输教学模式，難以体现出学生的自主性，学习效率自然处于较低的状态。其三，校企合作的架构不是很稳固，合作优势难以发挥出来，难以实现学生岗位胜任能力的培育和发展。部分中职学校也渐渐进入到校企合作的发展模式，订单式培养或者现代学徒制度也开始慢慢融入教育教学中去，但是从实际合作关系稳定性，合作机制构建来看，实际的运作并不是很理想，很多实践岗位处于单一的状态，甚至还出现了很多与专业不匹配的岗位，这样就难以针对性的实现中职计算机专业学生岗位胜任力的培育。

2 中职《计算机组装与维护》教学改革的价值分析

上述提及的当前中职计算机组装和维护教育教学存在的问题是很普遍的，也是此版块教育教学改革的基础点。从微观角度来看，对于此版块的教学优化有着如下几个方面的价值：其一，可以使得计算机专业教育教学的质量得以提升。需要看到的是计算机组装与维护，属于计算机专业的基础性课程，其中学生会更加了解什么是计算机系统，什么是硬软件，确保可以为后续更加深度的计算机专业知识学习奠定基础。该课程教学的改革，也将引导计算机专业教育朝着更加理想的方向发展，学生实践素质也会不断得到锻炼，无论是组装计算机的能力，还是维修计算机的能力，都可以得到迅速地培养和锻炼;其二，可以使得计算机专业学生岗位胜任能力得到发展。在对应的工作岗位上，学生可以迅速地依靠自己学习到计算机组装和维护知识，进入到计算机系统组装或者维护中去，这样就可以更好的使用计算机系统，去提升工作效率，这样的技能甚至可以成为学生职业生涯规划中的重要技能之一，这些都将驱动学生岗位实践素质的发展。

3 中职《计算机组装与维护》教学有效性提升策略

中职《计算机组装与维护》教育教学改革的过程中，需要将落脚点放在学生专业素养发展上，由此实现教育教学策略的调整和改善。在此方面，笔者结合自身在此方面的经验教训，提出要做好如下几个方面的工作：

3.1 设定具体的实践任务情境，培养学生自主探索的能力

中职教育中必须要关注学生专业技能的锻炼，而专业技能的锻炼需要以实践操作为基础，也就是说在计算机组装与维护课程开展的时候，要懂得设定对应的实践任务情境，让学生去进行探究，让学生在任务中使用自己掌握到的专业知识，从理论到实践，再在实践中归结技巧，这样就可以步入到更加理想的学习格局中去。比如在计算机维修相关知识学习的时候，教师就拿出办公室或者家里出现使用故障的电脑，让学生使用自己掌握到的计算机维修知识，去排查对应的问题症结，然后制定对应的维修方案。在此过程中，学生首先去判定电脑故障的现象是什么，有的是不能正常开机，有的是难以进入到系统，有的是在开机的时候出现了风扇不转的情况，有的是开机出现蓝屏的情况，要求学生对于不同现象背后可能的原因进行罗列，然后一个一个的去进行排查，再者就是在反复尝试和探索中做到准确找到实际的原因，如果是系统的问题，就需要使用U盘去制作启动盘，然后重装系统，如果是硬件主板或者其他部件的问题，就需要去采购对应的主板或者部件，实现更换，以确保可以进入到对应计算机系统。在这样的整个排查的过程中，应该要求学生记录好实际排查流程，拍摄出对应的维修过程，这样即使在每个环节出现问题，在后续探讨的时候也可以迅速地进行反思，这样才能够使得中职计算机专业学生可以更好地做好此方面的实践工作，计算机组装和系统维护的素质也会因此朝着更加理想的方向发展。