王洁玉

摘要：随着现代科学技术的发展、国家教育改革的不断深化，信息技术在教育教学领域中的运用逐渐被大家重视起来。语文课堂因为信息技术的灵活使用，变得生动、形象、直观，更富于感染力，也能够更好地吸引学生主动参与到学习中。因为现代信息技术的参与，小学语文学科的教学方法变得更科学有效，教学效率也更高。

关键词：直观性;趣味性;新形式;有效性;感官刺激性

我们都知道，传统的教学系统是由教师、学生和书本这三个要素构成的，教师用书本教学生知识，学生在教师的教育下学习书本中的知识，书本是联系教师和学生的唯一纽带。但是，随着时代的发展，各类教学媒体逐渐在教学中发挥起自己特殊的作用。以前的我们早已经习惯了那种“老师—书本、粉笔—学生”的传统模式，这是比较枯燥乏味的教学方法。随着教师们信息技术水平的提高，传统的小学语文课堂授课模式也正悄然发生着变化。

一、现代信息技术助力实现小学语文课堂的直观性

有了信息技术助力的语文老师们，一个新知识点的展现，只需要轻轻一点PPT，就能把它生动地呈现在学生面前，课堂变得生动有趣了。比如在教学六年级上册第11课《故宫博物院》一课时，笔者发现在以前的教学中，故宫建筑物的样子和建筑特征只能由老师口口传授，加上学生自己在文章的字里行间进行揣摩和想象，内容显得比较空洞无味，学生学起来感到枯燥。但是在新的教学环境中，笔者用微课或小视频为学生们展示故宫，把一个个建筑物生动形象地展现在学生的面前，让他们更加直观和形象地看到故宫博物院，学生的学习积极性被充分调动起来了，学习兴趣也更加浓厚了。

二、现代信息技术助力提升小学语文课堂的趣味性

小学生的年龄小，思维水平不高，这就决定了他们在直观形象思维方面胜于抽象思维。小学语文课堂教学如果能做到生动有趣，通过对学生的感官刺激，吸引学生的注意力，更能激发起学生的学习主动性，教学效果也会更加理想。比如，在教学三年级上册《美丽的小兴安岭》一课时，笔者首先通过一个PPT向学生们展示了课前笔者从网络平台上搜罗来的一些小兴安岭的美丽风景图片，配以录屏软件录下的一位播音员朗读课文的视频片段，努力为学生创设了一个五彩缤纷的风景世界，开课初即吸引了学生的注意力，激起了学生的学习兴趣。然后，笔者再灵活地运用电教媒体，为学生创设了一个生动有趣的教学情境，渲染轻松和谐的课堂教学氛围，充分调动起学生对知识的探究欲，使其充分地参与到课堂中。面对画面中的小兴安岭在春夏秋冬四季时的样子，学生仿佛身临其境，慢慢产生了对小兴安岭的喜爱，也真正体会到作者对大自然的赞美之情。

三、现代信息技术助力开启小学语文预习的新形式

在小学语文教学中，学生如果能够做到课前有效预习，那么他们在课堂学习过程中会更加轻松自如，同时也有助于老师更有效地培养学生的自主探究能力。课前，在老师对本课有了一定把握的基础上，安排学生通过各种信息技术平台搜集课文所涉及的一些相关知识，为课上的学习做好知识的储备。比如在教学六年级上册《京剧趣谈》一课前，笔者安排学生通过上网查资料和看资料片等方式，先了解京劇的历史和几位著名的京剧大师，听几个比较有名的京剧名段，再欣赏和学唱《唱脸谱》这首歌，调动起学生的学习兴趣。实际上在笔者上这节课时，学生就会对文中的内容更加熟悉，学习起来也更轻松了。

四、现代信息技术助力提高小学语文识字教学的有效性

《小学语文课程标准》中明确提出：小学生的识字量要达到3500个。识字教学是小学低年级语文教学中的一个重要组成部分，是提高学生阅读能力的保障。但是低年级学生的学习自觉性差，单凭教师的口头讲述或学生的想象，他们很难对汉字产生深刻印象，更谈不上真正理解字义。在实际教学中，笔者发现很多学生存在字义理解不清、字形记忆不牢等现象，这会严重影响学生汉字学习的实效性。识字能力跟不上，识字量达不到，后期就会逐渐影响学生阅读能力和写话能力的提高。随着信息化时代的到来，小学语文老师一般在识字教学中采用如下几种教学方法：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法等。如能伴以多媒体技术的运用，将会使识字教学变得更加有趣，也会更加有效。

比如在教学一年级上册的《口耳目》时，笔者首先用一个动画视频小故事开课，内容是同学们熟悉的“口耳目”找朋友。在同学们帮助几个图形分别找到它们对应的汉字时，笔者再利用多媒体课件展示和介绍它们之间的关系。之后笔者借助一部自制动画片为学生介绍由12个象形字编成的有趣故事，设置悬念。学生在仔细观察之后，猜出了这些象形字变成了今天的哪些汉字，学生的识字能力得到了培养，也为他们以后的自主识字奠定了基础。所以说，现代信息技术的使用，在一定程度上提高了小学语文识字教学的有效性和趣味性。

五、现代信息技术助力增强小学语文阅读教学的感官刺激性

阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学是小学语文教学的重要方面，如果仅靠老师的一张嘴和手中的一根粉笔，很难达到理想的教学效果。在现代信息技术的助力下，我们可以灵活地采用各种教学方式，刺激和引导学生主动从课件或微课中获取需要的信息。多种感官的参与，强化学生观察、想象、审美情感和思维等方面能力的发展，学生的创新能力和语文素养将会得到全面增强。如在二年级下册《找春天》的教学过程中，笔者首先用多媒体课件展示春天的风景图片，接着又播放了一段播音员朗诵课文的视频，引领着学生们齐读课文。在朗朗的诵读声中，我们一起去看春天的美景，一起去听春天里的动听音符，一起去闻春天里的迷人芳香，一起去找寻自己身边的春天，一起去感受文中那些孩子幸福的童年生活。

总之，在小学语文教学中，如果能够合理使用现代化的信息技术，对于提高语文课堂教学的趣味性、直观性、实效性和刺激性，有着十分重要的助力作用。作为小学语文老师，我们应当在教学实践中，努力把信息技术同课堂教学相结合，构建更为有效的教学方式，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，提高学生的听说读写能力，同时促进自身教学能力的提高，实现语文课堂教学的最优化。

参考文献：

[1]侯江.信息技术环境下小学语文课堂教学策略探讨[J].才智，2014（19）.

[2]谢世莲.巧用电教媒体，为语文课堂“锦上添花”[J].学周刊，2012（04）.

（责任编辑：韩晓洁）