张艳 丘梓鹏

摘要：学校管理得好坏对学生的未来发展有着直接的影响，尤其是小学学校管理工作，可以说，其是学生未来发展的根基。在当前新课改深入推进的背景下，完善小学学校管理工作已成为当前教育改革的重点内容，管理人员必须将自身才能充分发挥出来，以科学的管理理念完善学校管理工作，提升意识，加强管理，促进学生的全面发展。在此，就从四个意识着手，对高质量学校的建设策略进行深入探究。

关键词：安全;质量;精细;助力;意识

校园里没有轰轰烈烈的大事，但事事也不算小事，尤其是作为学校的管理者，应将学校中的各种小事做实、做好，做出成效。可以说，学校管理就是由这些细节组成的，需要在细节的完善中实现培养人和完善人的目标。因此，学校管理者需要增强四个意识，加强四方面的管理，并使之在每个细节处生成文化思想，才能将管理效能最高程度地发挥出来。

一、增强安全意识，确保日常教育活动安全运行

俗话说：“意识决定行为。”而意识的形成又必须通过行为进一步强化，从而才能树立。因此，要想增强学校管理工作中的安全意识，学校就需要将安全教育工作贯穿在学校日常教育教学活动中。在平常教学中，学校应定期组织师生对有关安全工作的法规、要求以及相关安全知识进行学习和培训，不断提升师生的安全意识。通过教工会议或专题学习组织教师学习日常教学的安全要求和规定，在此过程中应重点强调，在功能室、室外场馆上音乐、美术、体育等科目时，为了安全起见，从学生出去上课到回到教室都要做好教育管理，低年段有時候还需要做好陪同。要求学生不打不闹，有序下楼，这样，才能最大限度地避免安全事故的发生。此外，现在绝大多数的孩子都是在家长的溺爱下长大的，多数家长都没有打过孩子，此时，如果教师在学校对学生实施一定的惩罚，一些学生就会出现心理问题，而由心理问题引发的校园安全问题也经常发生。因此，学校更要将由心理问题引发的安全问题重视起来，深入剖析问题的根源。对于惩罚现象，学校严禁体罚或变相体罚学生，要最大限度地避免学生心理扭曲情况的出现，为其健康发展以及学校管理工作的有效推进提供保障。

二、增强质量意识，促进学校管理水平的有效提升

教学质量是一所学校的根本，也可以说，教学质量的高低是检验学校素质教育效果的重要依据，也是社会和家长关注的重点。在实际管理工作中，我们有必要对工作的思路进行思考和调整，理顺办学思路，树立重视质量的旗帜，让规范、服务以及质量意识融入教职工的灵魂中。在此，为了深入贯彻和落实新课改精神以及相应的教育方针，学校应积极转变自身以往的办学理念，以“促进学生健康成长，为学生终身发展奠基”为根本，丰富学校文化内涵，致力于学校文化建设，有效解决因学校布局调整和人事变动而出现的一系列教职工思想散漫、素质参差不齐的问题，明确学校教育宗旨，让学校教育真正成为学生今后幸福生活的源泉。

（一）在环节中反映质量意识

要想让质量意识真正注入师生的灵魂中，学校就需要将“质量”观念反映到学校工作的各方面和各环节中，只要是学校安排的教育教学工作，都要以“实”为纲，以“效”为绳，每项工作都要得到落实，尤其是在“五育”上，学校必须要求各科教师做到优质均衡发展，教师要上好每一节课，带好每一节社团活动，牢牢坚守质量意识，为学生的更好发展以及学校教育教学质量的提升提供保障。

（二）在评价中体现质量意识

学校工作之所以成功，除了有明确的办学方向外，全面、科学的工作评价体系也是非常重要的内容，有了明确的共同目标，还要形成为达到目标的过程性评价和总结性评价体系。我们在学校日常管理工作中可以发现，以往的评价方式已经无法满足当前学校发展的需求，在很大限度上阻碍了学校质量的提升。因此，在充分体现民主意识的基础上，应完善修订既定评价方案，结合学校实际，制订全新的《学校教育教学质量评价方案》和《教师年终评价方案》，新评价方案中要包含教育教学的全过程、全方位，明确教学各项工作的要求，在此过程中必须注意的一点就是确保面向全体，促进学生优质均衡发展。教师要关注学生个体差异，实施个性化指导，特别是课堂中的分层教学尤为重要。学校要大力提倡在集体备课中关注“评价”，引导教师在评价中发现问题，及时反思，及时发现，及时解决，为学校的教育教学质量提供保障。

三、增强精细意识，确保学校管理工作取得实效

校园里没有轰轰烈烈的大事，但“事事皆大事”。学校工作中的精细就是将教育做小、做细、做实、做精致，最直接的体现就是教学常规的精细化。

（一）规范管理，抓细常规

学校必须严格执行义务教育阶段课程计划，围绕办学理念，积极创设开放、自主、和谐的教学氛围，实现教学过程的精细化、常态化管理，建立合理、科学的教学质量评价和保障体系。开好五会（校级教学部门工作会、科组会议、备课组会议、班科联动会、年级联席会），提升课堂教育高度、深度以及内涵。建立教学质量三级监控机制，第一级是学校（校长、教师发展中心），第二级分别为年级（年级、备课组、班主任）、科组（科组、备课组）两个层面，第三级是班级（班主任、科任老师），分级把关，分层落实，严把教学质量关，要求每位老师课前必须准备好教案和学案，课后必须进行教学反思，优化教学过程，确保教学质量稳步提升。

每次期中、期末测试之后，可以先由教师发展中心组织学校层面的教学质量分析，整体把控各年级、各学科、各班级的教学质量;再由年级组组织召开年级层面的质量分析，总结得失，调整优化教学策略;最后由班主任组织召开班级科任老师联动会议，认真分析学生的思想动态、学习情况。在日常管理过程中，学校行政、年级组长每天不定时巡查课堂，发现不足及时记录、反馈，并敦促相关教师及时整改。

（二）深化改革，精耕课堂

学校应该紧紧围绕课程改革的重点，坚持“深化课程改革，打造优质课堂”。初中可以教学空间的重构推动教与学方式的变革，以学案为载体，逐步建构“目标引领——自主研习——合作研讨——思辨提升”的课堂结构，有效提高教学的选择性，促进学生自主学习意识、合作交流能力和高阶思维的培育。学校要大力倡导“先学后教、小组自主合作学习”的课堂学习形式，以“教研公开课竞赛”“公开课展示周”等日常教研活动的开展为载体，将课堂的主阵地还给学生，突出学生的主体地位，实行多元评价，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的课堂氛围。小学则可立足习惯养成，在狠抓课堂常规的同时，引导教师发挥学科独特的育人功能，发掘学科的本质魅力，为学生的终身可持续发展服务。

（三）依靠集备，精密推进

无论老校新校，我们都要特别重视教师专业发展，重视教师队伍建设。为了让年轻教师缩短磨合期快速成長，学校应该精准发力，做大做强做细做实集体备课，规定每周至少安排一个学科，每个年级选派一位教师上公开课、安排一位教师上研究课。公开课、研究课是集体备课的结晶，充分反映备课组当前的整体水平，每一节常规课，必须通过集体备课才能走进课堂。学校明确规定每周备课组活动，做到“四个一”：一位中心发言人，形成统一教案、统一课件、统一学案。让常规课堂成为教师施展才华的舞台、学生学习知识的乐园。每节公开课结束后，科组要进行集体评课， 课后授课老师结合评课反馈意见，不断总结、反思，通过这种方式，帮助青年教师快速地成长起来。

集体备课是学校为新老教师开辟的教育教学整体推进的“蓄力场”，是教师个人专业发展的“永动机”。我们积极采用360°全方位无死角、全覆盖式集备，真正做到备学生、备教材、备教法、备课件、备周清……甚至连班级建设、突发事件、家长会、班级教学质量分析会都要纳入集体备课，充分发挥了校内骨干教师、名师的引领作用，发挥团队作战的优势，激发青年教师成长内生力，促进青年教师自觉成长。

（四）借力课题，精准转变

学校应该紧跟国家课改的步伐，以课题研究为抓手，各学科组在课题组主持人的领导下，每名教师积极参与自己喜欢的“好课题”研究，学习最新的教育教学理论，勇于实践理论。学校要鼓励教师将课题研究成果融合到日常的教学中，推动教师的“教”与学生的“学”的方式、方法、手段的变革，实现学科课堂教学面貌的焕然一新和课堂教学有效性的大幅度提升。

教学质量是学校教育教学的生命线，学校唯有严守精细管理意识，严抓教学常规，严格把关备课、上课、作业布置与批改、培优提弱、考核五个环节的质量。采取校内教师互相听课、行政推门听课、行政巡课、举办教学开放日以及松果工程师徒与青果互助组组员的每周常态化听课等方式，对课堂教学过程进行直接监控。采取对学生和家长进行问卷调查、教师进行工作汇报等方式进行间接监控。学校通过定期举行教师教研公开课大赛、教学说课比赛等教学能力竞赛，激发教师的教学内驱力。同时，教学主管部门在有序监控教学的过程中，充分利用校内外资源，严密监测教学质量，分析数据，查找不足，研究对策，全力打造一支高素质、专业化、创新型教师队伍。

四、增强借力意识，助力学校管理水平不断提高

学校的成功，依靠的是“借力”而非权力，需要在广大师生的共同努力下实现，应向别人借脑、借力，不能只是依靠上级授予的行政权力。那么，管理到底是什么？归根结底就是“借力”。因此，在学校日常管理中，学校应切实增强“借力意识”。

（一）“借”书本的力

俗话说：“欲求教书好，先做读书人。”这就对教师提出了一定的要求，其必须重视读书。在此，学校就可以倡导教师在每学年的假期积极阅读一些有益的书籍，如朱永新的《我的教育理想》、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等。正如歌德所说：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”只有读书，人的灵魂才能受到洗礼;只有读书，才能发现自身的不足。这样，才能充分点燃起教师的热情，增强教师职业幸福感，最终实现自身的完善。

（二）“借”专家的力

学校应积极践行“送出去，请进来”的方法，做好各级教师的培训工作，及时更新其教育观念，改进传统教学方法。在此过程中，学校可以聘请专门的教育专家在学校内部开展教育观摩研讨会，引导教师积极参与，及时掌握最新的教育观念和技术，为学生以及学校的发展奠定基础。

（三）“借”领导的力

宽松的环境在学校发展中发挥着至关重要的作用，但是各种检查的应对在很高程度上消耗了管理者的精力，在这种情况下，学校上下必须形成一种宽松的教学环境，领导和教师之间协调共进，形成团队力量，集中精力搞好学校教育教学工作，从而为学校的繁荣发展提供保障。

总之，学校管理是一项非常具有挑战性的工作，我们不可否认，学校管理工作在执行过程中会出现这样那样的问题，在这种情况下，学校领导、教师以及学生就要形成合力，紧紧围绕四个意识开展工作，只有这样，才能促进学生的全面发展，真正实现高质量学校的建设。

参考文献：

[1]窦桂梅.把学校管理当一门复杂的学问来研究[J].中小学管理，2020（01）.

[2]杨卫红.管理有道：新校长的四种管理意识[J].教育观察，2019（08）.

[3]汪发信.谈如何实施科学的学校管理模式[J].华夏教师，2017（01）.

（责任编辑：奚春皓）