陈奕珊

摘要：写作是语文学习道路上的拦路虎，是语文教师教学上的一个大难题。怎么切实有效地布置习作作业，以提高学生的写作能力？秉持“先写后教，以写定教;先赏后教，以赏激学”的习作教学理念，从写什么到怎么写，再到如何改等方面入手，建构立体的写作作业体系，与作文课堂教学相辅相成，提高教学成效。

关键词：课堂教学;写作能力;作业体系

学生怕写作，如何让学生变怕为爱，变被动写作为主动写作，这是我们语文老师经常思考的问题，也是个大难题。作文教学是语文教学的重点和难点，如何布置作业使学生愿意积极参与写作更是老师的痛点。本学期，笔者试着建构立体的写作作业体系，以辅助笔者的作文课堂教学，切实提高学生的写作能力。

一、寫什么？

习作作业第一要解决的就是写什么的问题，要谈明白这个问题必须先让学生知道写作是什么。《义务教育语文课程标准》指出：“写作是为了自我表达和与人交流。”写作就是说话的另外一种呈现方式，我们平时说话叫口头语言，写作叫书面语言。这样告诉学生，可以把学生对作文的畏难情绪缓解一大半。心理难关克服了，现实问题得解决，写什么呢？素材从哪里来呢？素材从生活中来，生活处处有文章。笔者布置的习作作业《每日简评》没有设限，只要求学生留心生活，观察生活，体验生活，为的是让学生愿意动笔，留心观察，三五句也好，十句八句也罢，每天坚持，每天都会有新收获。笔者每日认真批改，不断地跟学生进行交流，鼓励学生多练多写，遇到写得好的文章或者写得新颖的文章及时给予单独的指导。

二、怎么写？

写作内容解决了，怎么写的问题就摆在眼前了。首先向课文学习，在预习作业里，笔者特地设置提问的环节，要求学生从至少三个角度提问：一是关于文章内容;二是关于文章结构和写作方法;三是关于自己对文章的看法。其次是向同学的文章学习，这是学生最喜欢的学习方式，对于学习者来说，这样的学习容易实现。学生会认为：同学做到的，我努力努力也是可以做到的。笔者给的是一个可以达到的目标，即“跳一跳，摘个桃”。对于被学习者来说，这是他们的高光时刻，同学们投来的赞美的眼光使他们成就感倍增，自信心爆棚。再次，向课外读本学习。笔者每个月都会举行阅读之星的评比，鼓励学生多读书，表彰读书笔记写得好的同学、书读得多的同学，利用阅读课给学生提供分享的平台，可以是课外读物思维导图的分享，也可以是对课外读物里某个人物的看法分享，也可以是对文章的写作手法的分享，还可以是几位同学上台进行角色扮演的分享。

三、如何改？

都说好作文不是写出来的，是改出来的。文章第一稿就像刚建好的房子，那是毛坯房，修改文章的过程就是房子装修的过程。怎么改呢？首先从文章内容开始，看内容和题目是否相符，所写文章是否能够很好地表现主题;其次是看文章结构，比如记叙文，可以先让学生从总分总或总分的方式入手进行写作;再次是看表达方式，是否运用了课文中学到的好词好句，是否运用了比喻、拟人等修辞手法;最后是看标点符号是否正确使用，如“说”句，“说”字所在的位置不同，其后面所用的标点符号就各不相同。在每周一次的周报讲评课上，笔者指导学生一边欣赏美文佳作，一边学习写作和修改的本领。学生就能慢慢地学到修改自己的文章的方法。

四、如何持续写？

学习是学习者个人的事情，只有提起学生写作的兴趣，激发学生写作的信心，提供有效增强写作能力的方法，才能使学生真正喜欢写作，认真写作，主动写作。为了做到这一点，笔者在探索构建这样一个围绕习作的作业体系之前，为这个体系立了一面旗帜，让这面旗帜作为一种号召，吸引着学生。笔者学习管建刚老师的方法，创办每周一期的《班级作文周报》，变习作作业为“稿件”，把交给老师批改的生硬的习作变为面向《班级作文周报》的“投稿”，这时的每周一稿的作业对学生来说就不是难事了。学生拥有了一群读者，他们的作文活起来了，投稿也变得踊跃。另外，笔者还设置了包括积分制、晋级制、荣誉榜等奖励机制，激励学生不断努力 。

在每次批改作业时，笔者会对学生哪怕是一点点的进步都给予鼓励，包括“周报评讲课”时对发表文章的小作者进行表彰，发纪念卡，不遗余力地发动周围的力量鼓励学生写作。笔者还通过多种方式对学生的作品进行评价，这里包括发动家长对孩子作品的评价，也包括邀请学校的同事对学生进行鼓励与评价。在这个立体的作业体系里，学生的兴趣得到激发，积极性大大提高，笔者的作文教学理念得以实现，孩子们的写作能力也有所提高。在短短的两个月时间里，学生呈现出可喜的变化，就连最顽皮的孩子、考试作业经常空白的孩子现在都很努力地练习写作，为了发表习作不停地修改。作文课不再是老师讲、学生听，然后写。笔者的作文教学设计因为掌握了学生的痛点和难点，变得有针对性且生动活泼，课堂气氛热烈了，学生下笔也比较流畅，回家也愿意多改多练了。

作文水平是学生对语文知识进行综合运用的能力体现，这个能力的增强需要日积月累、勤读多练。笔者希望能建构一个关于作文的作业体系，切实帮助学生提高写作能力，同时也提高教师的作文教学能力。

参考文献：

[1] 陈醒.论小学作文教学的作业意识 [D].武汉：华中师范大学，2011.

[2] 刘明.小学作文书面评语研究 [D].重庆：西南大学，2010.

（责任编辑：奚春皓）