唐日成 孙子惠 严竞雄 龙毅 吴芳 朱阳燕

摘要：该文通过2019-2021年两学年基于题库训练法的线上线下混合式教学的实践，总结出对应的教学应对经验。通过学情分析、学习计划制定、学习效果总结与反馈等多个方面，反映基于超新学习通平台的任务驱动式教学成果与对比传统教学模式的差异。

关键词：移动学习;任务教学法;计算机基础语言

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）25-0242-03

1背景

本文通过2019-2021年两学年基于题库训练法的线上线下混合式教学[1]的实践，使用“中国大学MOOC”SPOC模式[2]与“超星学习通”[3]等一平三端进行基于移动端题库的程序设计基础（C语言程序设计）课程的教学策略尝试，经过对比分析发现超星学习通的设定与功能更符合的任务教学法的应用，是以本文将阐述基于超星学习通的任务驱动式教学法在程序设计基础课程中的应用。

2 研究意义、现状与价值

在现今社会中，随着计算机硬件与软件的智能化发展、通信网络技术的爆发式发展，线上视频直播、在线互动与线下视频等新兴教育形式在我国各层次各学科的教育教学中得到充分普及与应用。随着5G与WiFi6的推广、无线移动技术日趋成熟的今天，移动通信技术与计算机技术的不断融合，移动学习被全世界的家长与学生所接受、在教育领域被广泛应用。移动学习作为数字化学习的延伸，特别是在移动手机与平板被普及的今天，它是经济社会中人们对教育需求和职业发展需求的反映，是移动通信在教育中的具体应用，是人类追求新的学习方式和与知识传播方式的探索。依托于在近几年来的网络技术的提升、运营商网络费用的下降，电脑与智能手机的普及，在线教育也开始进入爆发期。在以平板电脑、笔记本电脑、智能手机等为代表的移动终端设备的大幅降价与相关企业的大力推广下，移动学习成为网络教育的新支柱。从在校大学生到职场工作人员对于在线教育的需求越来越大，移动学习作为在线教育的一种形式在这种大环境下得到迅速发展。移动学习在教育行业诞生虽然时间不长，但是随着互联网教育的发展，可以预见移动学习在现代教育领域的所占比重将越来越大，其应用方向与应用场景也将随着各种人群的需求而变得更多样化、多元化。在计算机网络技术、移动网络技术、移动设备技术爆发式发展的今天，各种教育形式、教育理念、教育方法不断地创新，如何移动技术在各种应用场景与教学环境下辅助老师教学和帮助学生学习将成为现阶段的主要研究方向。

3 应用平台与特色功能

在2019-2021年的大环境下，众多高校都开始推广各种一平三端教辅软件平台，本人用过其中有清华大学的“雨课堂”[4]、网易的“中国大学MOOC”“超星学习通”等，其中超星学习通是基于微服务架构打造的课程学习平台。超星学习通有其20余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，同时超星学习通与中国MOOC一样有对应的SPOC课程资料，其鼓励教师上传共享的自己的优秀课程与配套资料与题目，可以方便其他教师基于对应的SPOC课程加入自己的特色建设自己独立的课程。

教师管理界面如图1。

以下是超星学习通的几个特色功能：

1）任务点功能：设置对应章节的文档、视频等资源为任务点如图2所示，如果未完成则无法开始后面基于此任务点的练习或考试。此处加强了学生学习任务的必要性，同时方便老师教学进度的管理，可以直观地了解那些学生没有完成相关资料的学习如图3。

2）视频资料播放功能：为了避免学生将视频资料进度直接拖拽设置了视频防拖拽功能，同时为了解决学生对于视频中简单理论介绍过于平淡而厌烦的问题，增加了倍速播放功能如图4。

3）题库智能录入：题目练习是每门课程理论知识进行巩固的必要学习方式，而在现代化教学中使用题库进行题目的训练将减少老师大量的出题工作量，由于理论知识点相关的经典案例题目都是经过多年许多优秀教师教学总结的定式，所以以题库形式进行相对应知识点的复习是非常高效的。但是，相对应的在初期进行题库录入时的工作量是非常大的，超星学习通提供了批量导入功能，每位教师在教学过程中会累积大量适合的题目形成题库，但是由于编写形式不定，其中智能导入非常符合教师的日常操作，如图5。

4 任务驱动式教学法

任务驱动式的方法的核心是基于任务来诱发加强维持对象的成就动机，这种机制常用多数游戏机制，是游戏设计中的核心部分，一个好的任务模式设計可以激发对象极强的主动性，在学习中同样有效，成就动机是大多数学生学习和完成学业的真正动力，而老师对于任务驱动式教学模式的设计关系到学生学习的相关效果。当学生愿意自主学习、主动学习时，构建对应“学习任务”的设计[5]才是老师应该关心的核心。如何适当地构建学习任务的类型与难度时每次课进行动态的调整。而相对静态的是相关知识点学习进度与学习形式。

任务驱动式教学很早便在我国中小学教育中实施，主要体现在课前进行任务布置，引导学生对于学科知识进行提前预习，而其中多以生活观察、手工实践、社会调研等与课程相关的启发式活动，通过体验活动的过程与结果，到达引导到学生产生内在的学习动机，在课程中产生主动学习的欲望。

以上方法在高等教育中同样适用，本课程为程序设计基础，主要使用C语言作为程序设计、开发的实践教学工具，本课程的实践性远大于理论知识点，课程类型可以参考理科中数学、物理、化学这样既有理论又有实践的课程，而且所有理论知识点均可通过实验与实践进行检验。所有可以在一定程度上通用相应的教学模式与教学方法。本文主要阐述以基于移动任务驱动式教学法作为主导的教学形式产生的效果。

5 实施方案

在本方案中将任务基于知识点分为三类：初识任务、巩固任务、检验任务[6]

1）根据教学进度、教学目的与学生学情制定相应知识点初识任务（视频与文档配合基本概念的选择题训练）。