朱红 于明和

摘  要：思想政治理論课（以下简称“思政课”）实践教学已成为提升思政课育人实效的重要路径，各高校实践教学在取得成效的同时也面临诸多困境，本文从高职院校思政课实践教学价值内涵、现实困境、优化路径做一些有益的探析。

关键词：思政课;思政课实践教学;实践教学路径

中图分类号：G711    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）36-0091-04

随着思政课改革的不断深入，思政课实践教学已经成为提升思政课育人实效的有效路径，各高校对思政课实践教学都做了有益探索，但也遇到了一些困境。为优化思政课实践教学路径，提升实践育人实效，课题组从对思政课实践教学的态度、组织形式、实现路径等方面，在全校各系大一、大二共计69个班级2953名学生中进行了问卷调查，回收有效问卷2662份，有效问卷比例为90.14%。本文将结合我校思政课实践教学实际，从高职院校思政课实践教学价值内涵、现实困境、优化途径进行探析。

一、高职院校思政课实践教学价值内涵

（一）是发挥思政课立德树人关键作用的重要途径

实践教学是高校思政课的重要组成部分，是思政课发挥立德树人关键课程作用的重要途径，是遵循“知”“行”统一的必然要求。在调查中，75.24%学生认为思政课“理论教学和实践教学同等重要，相互促进、相互补充”。在思政课教学中，理论教学主要是对学生进行马克思主义理论的认知和认同教育，是实践教学的基础和先导，重点解决学生的“知”，实践教学作为课堂教学的延伸拓展，重在帮助学生巩固课堂学习效果，是理论的归属，重点解决学生的“行”，引导学生在实践中将所学理论内化于心、外化于行，做到知行合一，成为担当民族复兴大任的时代新人[1]。

（二）是贯彻落实国家关于思政课建设相关要求的必要举措

党和国家历来高度重视思政课实践教学，特别是党的十八大以来，中央和有关教育部门更加关注思政课实践教学，并有了更加明确、具体的规定和要求。《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）明确指出“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”。中央宣传部教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知（教社科〔2015〕2号）、教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知（教社科〔2018〕2号）等文件对思政课实践教学的学分、作用、组织形式、考核方式都做了详细的规定。习近平总书记在“3·18”重要讲话中强调，思政课改革创新“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性”。作为“巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，坚持社会主义办学方向重要阵地”[2]的思政课，理所当应当落实党和国家关于思政课实践教学的相关规定。

（三）是大学生增强思政课获得感的必要途径

新时代高职院校学生思维活跃，喜欢实践式的教学模式。相较于理论教学而言，实践教学更能调动学生学习的主动性、积极性，更能发挥学生学习的主体地位，特别是校外实践教学，更是把思政小课堂和社会大课堂有机结合起来，把马克思主义理论和国情、社情结合起来，把社会主义核心价值观和生动活泼的社会实践结合起来，用自己的真才实学服务群众，奉献社会，报效国家，极大地增强了学生对思政课的获得感。在调查中，83.81%的学生对思政课实践教学的态度选择“积极参加”，对“参加思政课实践教学活动”47.82%的学生表示“有一定收获”，48.2%的学生表示收获很大。

二、高职院校思政课实践教学现实困境

目前，高职院校在思政课实践教学方面都进行了有效的探索和实践，但也都不同程度面临一些现实困境：

（一）对思政课实践教学重视程度有待增强

虽然党和国家一再强调要强化思政课实践教学，但在一些学校，不管是领导、任课教师还是学生，对实践教学的重视程度更多是停留在“认识”上，出于安全、经费投入等考虑，领导更多的是口头上重视，行动上忽视;受限于课时紧张、教学任务繁重，任课教师往往是有心无力;受“专业为王”务实思想的影响，学生虽然普遍喜欢，但最终还是更愿意把更多的时间和精力投入到专业课上。

（二）思政课实践教学的规范性有待加强

目前，大多数高职院校虽然都把实践教学列入了专业人才培养方案和思政课教学计划之中，但对实践教学缺乏总体上设计和规划，导致不同思政课实践教学的内容重复，同一实践活动目标不统一、要求差异较大等现象，实践教学活动的开展与效果更多取决于任课教师的能力、水平和责任心。

（三）思政课实践教学教师能力有待提升

思政课实践教学的有效开展，对教师的理论素养和实践能力都有较高的要求。客观地说，并不是所有的思政课教师都能从容应对实践教学，特别是近年来，高职扩招，越来越多的“90后”青年教师加入思政课一线教学，他们的理论素养、教学技能、课堂驾驭能力、社会问题和社会现象的洞察能力、分析能力等与实践教学的要求都还有一定的差距。

（四）思政课实践教学组织保障机制有待建立

目前，大部分高职院还没有建立完善的思政课实践教学保障机制。一方面，受诸多因素的影响，仍然有少数学校的思政课师资配备不足;另一方面大部分学校的思政课实践教学基本上由思政课教师负责实施，“孤军作战”，没能与学生处、校团队、各系的第二课堂、实践活动等有效合作，没能形成实践教学的合力。

（五）思政课实践教学评价体系有待完善

一方面，大多数高职院校思政课实践教学的考核评价主体基本上还是局限于学生，几乎没有对教师、学校进行考核;另一方面，在对学生的考核上也更多地倾向于对调研报告、作品分享等实践的结果评价，实践教学考核评价体系还不够完善。

三、高职院校思政治课实践教学优化路径

走出思政课实践困境，提升实践教学实效，必须进一步优化思政课实践教学路径。课题组成员结合四川铁道职业学院实践教学实际，从以下几个方面进行了探索：

（一）加强实践教学规划设计，构建实践教学体系，增强思政课实践教学的针对性

为避免前面所述的“不同思政课实践教学的内容重复，同一实践活动目标不统一”等现象，需要从整体上规划思政课实践教学，构建科学的、立体化的实践教学体系：

1. 制定思政课实践教学实施性教学大纲，指导实践教学

从思政课总体教学目标来制定统一的实践教学实施大纲，明确实践教学总体目标、实践形式、组织方式、考核评价等，确定各门思政课课程内实践和综合性“思政课实践教学”课程教学目标、侧重点、内容等，统筹规划、指导思政课实践教学，体现实践教学的总体性要求。

2. 编制思政课实践教学方案

根据各门思政课课程特点和综合性“思政课实践教学”课程要求，编制实践教学的具体实施方案，明确各门课程实践教学和综合性“思政课实践教学”课程的教学目标、细化具体实践教学内容、方式、要求等，具体指导实践教学，体现实践教学的特殊性要求。课题组制定的《四川铁道职业学院实践教学实施性教学大纲》、编制的《思想道德修养与法律基础实践教学手册》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论实践教学手册》《思想政治理论课实践教学手册》，内容比较翔实，可操作性较强，对学生实践教学活动提供了依据和具体的指导，效果良好。

（二）加强组织管理，建立健全实践教学运行和保障机制，增强思政课实践教学的长效性

1. 加强宣传，提高认识

从学校层面组织全校师生学习中央和教育部关于思政课实践教学相关文件和政策，让全校师生统一思想，提高认识，充分认识思政课实践教学在高校落实立德树人根本任务中的重要意义，形成人人重视、人人参与实践教学的良好氛围。

2. 健全实践教学组织运行机制

中央宣传部教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知（教社科〔2015〕2号）指出：“各高校要健全组织管理方式，逐步形成學校思想政治理论课教学科研机构、宣传部、教务处、学工部、团委等部门协调配合的实践教学工作机制。”根据这一要求，学校需建立由学校党委和行政领导、分管领导负责、相关职能部门负责人参与的思政课实践教学领导小组，对思政课实践教学进行领导和监督;成立以思政部牵头、学校宣传部、学生处、校团队、各系等相关部门积极参与的思政课实践教学工作小组[3]，共同组织开展实践教学，把思政课实践教学与学生的校园活动、社会实践、专业实践有机结合起来，形成上下联动、各部门协调的思政课实践教学运行机制，突破思政课教师在实践教学中“单打独斗”的困境，形成协同育人的良好局面。

3.完善实践教学保障机制

一是切实落实思政课实践教学专项经费，把思政课实践教学经费纳入学校年度预算之中，做到专款专用。二是积极拓展实践教学基地，充分挖掘校内外实践教学资源，尤其是要充分利用学校周边地方资源，根据思政课教学需要，建立丰富多彩、各具特色、相对稳定的校内外实践教学基地，为思政课实践教学实现全覆盖提供有力的保障。三是建立思政课实践教学管理制度，完善教学保障机制。如制定思政课实践教学管理办法等。

（三）加强师资队伍建设，提升思政课教师理论水平和实践能力，增强思政课实践教学的指导性

习近平总书记强调，“办好思想政治理论课关键在教师”。提升思政课实践教学的育人成效，教师的组织和指导尤其重要。但如前所述，目前思政课教师实践教学能力亟待加强，加强思政课教师队伍迫在眉睫。

1. 加强培训培养，提升思政课教师实践教学水平

通过“送出去”“请进来”“传帮带”等方式，多渠道加强思政课教师实践教学能力培训与提升。既要有计划、有针对性地把思政课教师“送出去”，参加各级各类实践教学理论培训和实践研修;也要把相关领域专家“请进来”进行思政课实践教学理论宣讲和技能培训，以开拓思政课教师视野，丰富他们社会阅历，提升他们组织、管理能力，增强他们实践教学的素养和水平。同时鼓励经验丰富的老教师发挥“传帮带”作用，促进新教师尽快成长，完美胜任实践教学任务。

2. 加大支持力度，激励实践指导教师的积极性

相比思政课理论教学而言，实践教学除对教师有更高的理论素养和实践能力要求外，还需要教师花更多的精力和时间来进行教学设计、组织管理等，开展实践活动还承担着更多的安全风险，是一件吃力“难”讨好的事。学校应对思政课实践教学教师加大政策支持力度，比如适当减少他们的理论教学、科研工作任务，更加合理地核算实践教学的工作量，对在实践教学表现突出的教师，在评优评先、职称评定等方面给予适当的倾斜，建立激励机制，鼓励更多的思政课教师愿意把更多的精力投入到实践教学中来，提升实践教学效果[4]。

3.加强总结与推广，促进实践教学整体水平提升

通过集体备课、座谈会等形式，加强实践教学交流与总结，相互学习，共同提高。对实践教学的好做法、特色经验，给予广泛宣传，实现资源共享，提升实践教学整体水平。

（四）拓展实践教学渠道，丰富实践教学形式，增强思政课实践教学的实效性

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂和社会大课堂结合”。结合四川铁道职业学院近几年对思政课实践教学探索，课题组总结出以下实践教学形式：

1. 课堂实践教学

由思政课任课老师利用课堂教学，组织学生通过时政热点分享、小组讨论、展示分享等形式，运用多媒体、网络等现代化教学手段开展实践教学活动，让学生在师生互动、生生互动的实践活动中共同探讨、共同感悟、共受启发和教育，效果良好。在对“课堂实践教学活动”的态度和看法的调查中，81.93%的学生表示很感兴趣，愿意积极参与，71.37%的学生认为可以活跃课堂气氛，调动学习积极性。

2. 校内实践教学

思政部与宣传部、学生处、校团委、各系通力合作，联合多方力量，把思政课实践教学活动与学校文化活动、校内专业实习、学生日常教育等有机结合，让学生在丰富多彩、各具特色的实践活动中巩固思政课所学理论知识，锻炼各方面综合能力，学会做人、学会做事、学会生活。目前，思政部与相关部门联合组织开展的大学生“党史学习教育”和“建党100周年庆祝活动”，正在火热进行中。

3. 社会实践教学

依托校外实践教学基地和其他实践资源，利用周末、节假日、假期，采用由思政部及相关部门组织学生开展社会实践教学活动，引导学生走出校园，走进社会，在社会实践中去接受社会主义核心价值观教育，去感悟伟大的抗疫精神，去体验脱贫攻坚的成果……将理论内化于心，外化于行，做到知行合一，实现思政课小课堂与社会大课堂的同频共振。我校“战旗村实践研修”“春运志愿服务实践活动”等社会实践活动深受学生欢迎。在對思政课社会教学实践活动满意度调查中，57.21%的学生表示满意，39.29%表示比较满意。

4.网络实践教学

随着“互联网+教育”的融合发展，特别是2019年8月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中关于“推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用，建设一批国家级虚拟仿真思政课体验教学中心”要求的提出，包括课题组成员所在学校在内，越来越多的高校开始搭建虚拟思政课实践教学平台，探索思政课虚拟实践模式，以有效补充和完善传统实践教学受时空限制的缺陷，推动思政课实践教学由“线下”走到“线上”，从“传统”转到“现代”，由“平面”走向“立体”，更好实现实践教学的全覆盖。特别是2020年受新冠肺炎疫情影响，线上实践教学备受青睐，四川铁道职业学院思政部依托学校官微等网络平台面向全校学生开展的“线上抗疫”实践活动，为抗疫加油助威，助力中国疫情“大考”交出完美的答卷。学院与实践基地携手开展的线上党史微故事活动，让思政课实践教学更好地“活”了起来，效果也更加好了起来。

（五）完善考核评价机制，建立健全实践教学的考核评价体系，增强思政课实践教学的有效性

建立科学合理的考核评价体系，既可以有效反馈实践教学效果，也可以为实践教学的开展提供遵循和指导，建立科学合理的思政课实践教学考核体系。

1. 考核主体多元化

在思政课实践教学考核中，除了传统的教师对学生在实践教学中的学习态度、学习效果等进行考核评价外，还应该包括学校、学生就教师对实践教学的设计、组织、指导等评价以及师生就学校对实践教学的领导、保障等情况进行评价。学生、教师、学校均应成为实践教学考核主体，三方互评，促进各方各司其职，各尽其能[5]，发挥实践教学的协同效应。

2. 考核形式多样化

为客观、公正、科学反映实践教学成效，坚持过程性与成效性评价、定量与定性评价、自评与互评相结合的原则，采用多样化考核方式进行综合考核，既要对实践教学形成的成果，如调研报告、体会感悟、视频等进行评价，更要注重师生在实践教学过程中的整体情况，如参与态度、体验程度、遵章守纪等方面进行评价，还要从发展的眼光对学生的实践成效——学生思想政治素养提升这一实质性成长情况进行评价，包括学生思想上的进步，行为上的改变，彻底改变单一实践活动结果定“乾坤”的局面，更加全面真实客观地反映实践教学的效果。

3. 考核反馈及时化

对实践教学的考核结果做到及时反馈，对好的做法和经验进行广泛宣传和鼓励;对存在的问题，及时探究原因，优化策略，不断提升实践教学实效。

思政课实践教学研究永远在路上，课题组成员愿与广大同仁一道，致力于高职院校实践教学的探索，更好地满足大学生对思政课实践教学的期许和需要，有效提升实践育人成效。

参考文献：

[1] 汤志华，廖青清. 新时代高校思想政治理论课实践教学创新研究[J]. 思想理论教育导刊，2019（11）.

[2]中华人民共和国教育部.中央宣传部 教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知[EB/OL].（2015-07-30）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html.

[3] 陈其胜. 高校思想政治理论课实践教学：立论基础、现实困境、路径选择[J]. 思想教育研究，2012（02）.

[4] 颜加珍. 关于高校思想政治理论课实践教学运行机制创新的思考[J]. 思想理论教育导刊，2011（02）.

[5] 曹顺，丁志卫. 高职院校思想政治理论课实践教学探析[J]. 教育与职业，2019，6（11）.

（责任编辑：陈华康）