张双双，毛玉婷

（浙江越秀外国语学院英语学院，浙江 绍兴312000）

“三全育人”指将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，在教育实践中坚持全员全过程全方位育人。2016年12月，习近平在全国高校思想政治工作会议中提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。在次年发布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中，“坚持全员全过程全方位育人”成为加强和改进高校思想政治工作的基本原则之一。2018年，教育部启动“三全育人”综合改革试点工作。这一系列举措使得“三全育人”在全国正式作为加强和改进高校思想政治工作的指导理念、重要原则而付诸实践。“三全育人”体现了高等教育立德树人的内在要求，顺应了人才培养的发展趋势，契合了高校思想政治工作的发展规律[1]。协同育人是指多个教育主体有目的有计划有组织地联合施加影响，使受教育者身心发生变化的过程。协同育人机制即指各教育主体间的结构关系和运行方式。

1 高职院校协同育人机制构建的必要性与可能性

1.1 高职院校育人模式的特殊性

1.1.1 .理论与实践并重的课程体系

高职课程面向市场和就业，分为理论课、理实一体课和实践课三种类型，实践性教学课时不少于总课时的50%。上海市正在开展的课程思政是“三全育人”理念下的“课程育人”的具体实施。对于如何充分挖掘每门课程的育人元素，目前理论课在探索之中形成了许多有益经验和标杆课程。而作为实践环节的实习实训课如何实施课程思政，如何落实“三全育人”要求则缺乏明确的操作示范和指导。实践对于高校学生特别是高职院校学生意义重大，实践课程是学生走向实际工作岗位的真实性“模拟”，也是学生体悟职业角色要求的必经之路。因此实践课程更需要加强“三全育人”的研究和实践来提高教师的认识和实施水平，以确保“实践”这个职业教育的重要环节中学生的思想政治教育不缺位、有质量。

1.1.2 办学过程中企业的深度参与

产教融合的水平是衡量一所高职院校办学质量高低的重要指标。高职院校与企业联系密切，企业在高职院校治理、课程建设、师资队伍建设、招生、就业等人才培养过程中的深度参与，一方面适应了职业教育发展趋势和人才培养规律，另一方面也增加了学生接受思想政治教育内容、结构的不稳定性和效果的不确定性。高职院校遵循“三全育人”理念，事实上做到全员全过程全方位育人显得更有必要性，也更有难度。

1.2 高职院校学生发展特点

普遍来看，高职院校学生的理论研究水平相对较弱，但动手操作能力强，在多元智力理论框架下，可见学生身体—动觉智力（Bodily-kinesthetic intelligence）、视觉—空间智力（Visual-spatial intelligence）较强。学生偏科现象较为严重，个体智力能力发展不均衡，个体间的差异性大。同时，也有研究认为高职院校学生存在着理想信念行动力不足、道德认知内化不足、自我约束不足、信息筛选能力不强、学习动力不足等问题[2]。在学生综合能力发展不均衡的情况下，教育主体的多样性、过程的持续性、方法的多元化、角度的整体协同性显得重要且有效，这正契合了“三全育人”的初衷和举措。

1.3 高职院校发展机遇与挑战并存

2019年《国家职业教育改革实施方案》发布，高职院校迎来良好发展契机。《方案》提出启动实施“双高”计划，党建引领、立德树人是“双高”计划中中国特色高水平高等职业学校建设的首要内容，“三全育人”是实践中的重要举措和有力抓手。

动力与压力同在，机遇与挑战并存。面临大发展与大改革，院校治理能力和水平提升、“双师型”教师队伍建设、学生综合素质提升、新的育人模式探索、校企合作产教融合深度广度拓展、教育评价体系改革等，都是高职院校面临的重大课题。实施“三全育人”综合改革，全面推进“十大”育人任务，有利于顺利解决上述课题中的核心问题，促进高职院校的内涵建设和长远发展。

当前高职院校协同育人机制存在诸多急需解决的问题，如学校工作内容的条块分割，使得协同育人遇到了难以避免的部门或者条线壁垒。信息的不畅通、不对称，会导致育人理念、举措和效果上的巨大差异。“三全育人”大思政格局从概念、意识到实际运行的过程尚存在诸多机制和政策方面的困难与问题亟待破解，只有解决高校育人的体制机制问题才能进一步提高当前环境下高校思想政治教育的针对性、实效性[3]。长期以来，我国高校十分重视思想政治教育，始终把德育放在培养和评价学生的首要位置。从政治要求来看，“立德树人”是学校党的建设的重要内容，“三全育人”综合改革在党委的统一领导下开展，党组织的统一领导是协同育人机制构建的组织保障。从人的成长规律来看，学生的成长是一个多元、连续、全面发展的过程。所以，学校的教育组织形式虽然具有条块分割性，但是不同部门、不同工作条线的育人领域事实上会有交叉。这为协同育人机制的构建提供了事实依据。

2 “三全育人”视域下高职院校协同育人机制构建途径

2.1 党委统一领导，党委职能部门牵头，各部门协调推进

高校党委对思想政治工作负有主体责任。党委统一领导，注重顶层设计和整体规划，为“三全育人”把准方向。党委职能部门或学生工作部牵头，统筹协调，便于调动全校育人力量和资源。上海电子信息职业技术学院在党委统一领导下，党委宣传部牵头制定“三全育人”综合改革实施方案，《方案》包括“三全育人”综合改革建设总体目标、基本原则、十大育人任务体系以及实施保障等内容。针对十大育人领域，学校相应成立十个工作组，分管校领导任组长，规定牵头部门，确保改革扎实推进。

2.2 建立品牌项目，提升育人效应

育人举措品牌化、项目化，一是可以提升高职院校的影响力和社会美誉度，更有利于学校办学特色、育人理念和举措的广泛传播；二是可以促进育人的系统性、规范性，便于操作和效果验证；三是便于总结提炼改革建设成果，不断积累育人经验。

为了切实推动“三全育人”综合改革落地见效，上海电子信息职业技术学院加大调研力度，校领导带领相关部门一起理思路、找举措，最终明确了以16个品牌项目为抓手，整体推进“三全育人”工作质量的提升，打造学校“三全育人”综合改革特色品牌。每个品牌项目都制作了《任务书》，明确了项目推进整体思路，目标任务、建设内容与具体做法、创新举措、时间进度和保障措施。

表1 上海电子信息职业技术学院“三全育人”综合改革品牌项目表

2.3 坚持效果导向，形成育人工作闭环

2020年10 月，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要坚持把立德树人成效作为根本标准，促进学生身心健康、全面发展。注重过程评估和管理，上海电子信息职业技术学院在“三全育人”综合改革实施方案制定初期就要求各工作组结合学校和部门工作实际，将建设任务纳入部门整体发展规划和年度工作计划，明确路线图、时间表、责任人。每一年的建设举措均有对应评价指标，以育人效果为出发点和落脚点，将过程性评价贯穿每个改革建设年度。

效果的评估是思想政治工作的难点，这一方面取决于育人成效的难以量化，一方面也取决于教育对象的多变性。解决这个问题，学校将十大育人任务的目标量化、细化，对应到某个时段，再明确相应的效果测评点。以“文化育人”为例，首先明确“文化育人”建设任务：加强环境文化建设，充分发掘校园文化资源，丰富校园人文景观，打造“会说话”的校园文化地标；加强精神文化建设，使以学校精神为核心的价值观念系统浸润师生学习、生活的方方面面；促进文化建设成果转化为育人成果，使大学文化深入人心、外显于行，具备影响深远的文化力量。其次，分年度明确建设举措和评价指标，评价指标应可测量。再次，设置师生满意度评价，以师生满意率为效果评估重要标准。

2.4 完善工作机制，形成运行惯性

建立完善两级工作沟通与推进机制，学校层面：在书记带领下定期召开会议，了解“三全育人”综合改革推进情况，破除瓶颈，统筹资源；部门层面：育人任务牵头部门和负责人组织召开各育人任务会议，推进工作计划实施。建立完善动态改进机制，召开调研会、推进会，根据品牌项目任务书规划和工作实际改进育人举措，及时解决问题，发现更优手段，促进目标达成。建立完善示范引领机制，发挥优秀集体和个人的示范带动作用。建立完善校外实践育人基地签约机制，贯彻开门办思政理念，学校与合作单位、企业共同建立校外实践育人基地，依据依法治校原则，双方签订共建协议书，规定双方合作原则、责任与义务、合作期限等。

2.5 选树先进，发挥典型的示范引领作用

改革总是需要先行者和示范者。学校注重经验总结提炼，收集“三全育人”综合改革优秀工作案例，开展先进经验、典型举措的挖掘和宣传。以思政会议为契机开展“十育人”精品项目遴选，培育建设了“学校二级心理工作站的建设探索”等一批示范项目；选树课程思政优秀教材和优秀教师，开展课程思政说课比赛，培育示范课程；开展资助育人工程，聘任资助育人实践方向辅导员，宣传优秀案例和人物。典型示范的选树激发了“三全育人”综合改革活力，为办学治校积累了有益经验，营造了思想政治教育人人可为、人人乐为的生动氛围。

“三全育人”综合改革是全校共同参与的系统工程，当前上海电子信息职业技术学院“三全育人”体系建设目标明确，路径清晰，推进有力有序，16个品牌项目各有侧重又同向同行，育人举措“后劲”十足，正在成为激发办学活力、加速学校内涵建设的强大助推器。

2.6 协同育人机制构建的保障

协同育人机制包含静态的育人主体间关系，也包含动态的机制运行。除了人、财、物等基本条件外，协同育人机制的构建还需要如下保障：一是确保实施方向上的统领性，要形成良好的推进、总结、改进机制，以使“三全育人”综合改革始终按照既定轨道运行；二是确保育人理念上的一致性，不同育人主体的育人理念会存在差异，需要注意的是这种差异往往不是很大，但落实到育人实践中就会有较为明显的体现；三是确保育人制度的契合性，“三全育人”综合改革内容涉及教学、科研、管理、实践等方面，各条线在制定制度的过程中要充分考虑制度规程的契合度，以使执行中人员的配合度更高，育人效果达到最大化。

3 结语

在学校党委领导下统筹协调有力推进，以精品意识确保育人项目质量，同时坚持效果导向、完善工作机制、发挥典型示范作用，可有效激发部门和人员潜力、化解矛盾壁垒，保障高职院校“三全育人”综合改革举措落地见效。在此过程中，协同育人机制得以构建并不断完善运行，其作用力将泛化延伸到其他工作范畴，大大促进高职院校治理能力的全面提升。