崔 艳，吴 娟

（亳州职业技术学院 基础教学部，安徽 亳州 236800）

1 引言

针对《高等学校课程思政建设指导纲要》提出的充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进这一要求，高等数学教师在教学过程中在知识传授和科学素养培养的同时，也要注重价值引导，才能真正做到“守好一段渠、种好责任田”。高等数学课程是公共基础课，主要针对全体大一新生，覆盖面广，高等数学课堂不但是学习知识的主阵地，同时也是思政育人的载体，课程教学中应该把“数学知识教育”与“课程思政”紧密交融，契合课程内容，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、家国情怀、社会责任、文化自信、人文情怀、工匠精神等思想政治元素有机融入课程教学。在进行课程全方位教学设计时，教师需全面分析、收集及整理高数知识点里的思政元素，进行“融入式”设计，贯穿于课程教学的全过程，培养学生的严谨的数学思维和求真务实的科学精神，同时激发学生的爱国情怀和责任担当意识，达到润物细无声的育人效果。

2 以数学家精神点燃求知热情，培养家国情怀

2.1 定理中的人物故事

高等数学中的很多定理，如洛必达法则、罗尔中值定理、拉格朗日中值定理、柯西中值定理、牛顿—莱布尼茨公式、欧拉公式等等，在学习这些冠以数学家名字命名的定理时，学生对这些定理的产生来历往往充满着好奇，教师不能只进行理论的传授而忽略其德育价值，可以穿插这些数学大师为了探索数学中的真知和美，穷尽了毕生精力的一些小故事。……