孙玉科

“闯关教学”强调使学生积极参与并获得丰富的体验感知，从而调动学生主动学习的热情，挖掘学生潜能、提高教学质量和教学效果[1]。教师可根据教学内容和学生實际，将课堂教学的重难点设置成不同难易程度的“关卡”，通过引导学生接受挑战，在闯关中学习运动技能，完成教学目标。在闯关过程中，学生必须学会教师所授的相应知识点，才能顺利通过“关卡”。

一、闯关教学流程的设置

根据小学体育课的结构、闯关的特征及学生的特点3个因素，笔者将闯关教学流程设置为“关卡设置”“明确关卡任务”“学习本领，分组闯关”“评价反馈”4个部分（图1）。其中，“关卡设置”属于备课环节，教师提前将教学内容设置成3～4个关卡;“明确关卡任务”是课堂导入环节，引导学生闯关，激发学生的学习兴趣;“学习本领，分组闯关”是课堂基本部分，通过教师的引导让学生在“情境”或“任务”中闯关，进而学会知识和技能;“评价反馈”是对每个关卡闯关是否成功的反馈，成功者可以帮助失败者重新闯关，共同进入下一关。这样的设置能增强学生的集体荣誉感，培养团结合作、互帮互助的品质。

二、闯关教学在武术教学中的应用策略

笔者以三年级下册《武术与游戏》单元第2课时教学为例，探讨闯关教学在实践中的应用策略。本课的教学内容为马步冲拳、弓步推掌、马步双劈拳，重点为动作正确规范，具有精气神。

（一）课前准备：设计递进有度的关卡任务

“关卡设置”是教师的准备工作，应充分考虑关卡的难易程度和关卡数量，教师在备教材、备学生的基础上，根据课时教学目标、教学重难点以及学生的接受能力、认知水平，将教学内容设置成若干个不同难易程度的关卡。……