唐益勤

摘要：

小学综合实践课作为新的教学内容，存在教师重视不够、对内容理解不透、把握不准，学生参与度不高，课堂的教学效率低等现象。为此，我们教师要真正理解综合实践活动课在数学课中的重要性，尊重个性，运用创设情境、指导学法、提高效率等策略，与学生共同去探究、实践、反思，解决教与学中遇到的问题。

关键词：综合实践  内涵  效率  策略

自新课改将综合实践成为数学学习内容以来，教学中常出现以下一些情况：部分教师对综合实践活动课理解不透;学生局限于课堂知识学习，知识面狭隘，有的内容学生感觉陌生，参与度不高;教师对综合实践内容不够重视;课堂的教学效果不佳;等等。针对以上几点问题，笔者提出以下几项解决策略。

一、全面把握综合实践活动课的方向、目标和重点

（一）了解数学综合实践活动课的内涵，把握方向

课程改革把小学数学分为数与代数、圆形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。综合实践旨在培养学生适应当今世界快速变化的灵活多变的能力，渗透了让学生更好地为未来做准备的理念，改变应试教育中因考而学的观念，重视培养学生解决生活中面临的问题的能力，有助于培养学生的好奇心和持续学习的能力。如“節约用水”就是通过观察和实践操作，培养学生节约意识。

（二）研究综合实践活动课的本质，找准目标

数学知识教学就是“配方知识”教学，它具有强烈的综合性、实践性、生活性、参与性、生成性和开放性。它作为同数与代数等内容并列的知识体系，在培养学生的实践能力与探索精神上，具有特别重要的价值。如人教版数学教材编排了“数字编码”这一内容，让学生明白信息时代一定要通过实践去发展创新能力。

（三）深入研究教材，把握教学重点

课程改革中，教师和学生面对综合实践活动课，一般会无所适从。为了准确把握教学的重点，笔者将内容分为五类，以便确定重点：一类为综合应用型，如《班级旅游计划》《储蓄计算》《纸奖杯》，把不同领域的内容综合起来，运用知识和能力，灵活解决问题;二类为操作活动型，如《认识算盘》《1千米有多长》，这一类活动必须通过操作来完成，直观地把操作和数学思考结合起来，达到完成教学任务的目的;三类为数学欣赏型，如《收集几何图案》《多边形内角和》《树叶有多宽》《校园内设置花坛》，让学生在学数学的同时能够欣赏数学中的美，包括代数或者几何中的和谐美、应用美、规律美等;四类为数学文化型，如《圆周率的演变》《对称和对联》《华罗庚和陈景润》，重点由数学文化联系有关数学史的内容，感悟数学所承载的人文精神;五类为数学基础素养型，如《圆形的分类》《平移、旋转、对称》，重点训练学生分类、几何思考的综合能力。通过研究教材，对小学阶段的综合实践活动课的内容进行分类，在教学中就能有的放矢，事半功倍。

二、从学生出发，选用合理策略，提高教学效率

1.提高学生的兴趣，尊重学生个性，充分体现民主，让每个学生都积极参与，让每个学生的素养和能力都能得到不同程度的提升。新课标中提出：“让不同的人在数学上有不同的发展。”作为教师，我们要知道每个学生的成长环境和思维方式影响他们学习的结果，要充分认识他们之间的差异，所以要尊重学生的个性发展，让每个学生用自己的方式去收集和分析信息，从而探究并解决问题。如“拼接七巧板”这一教学内容，不同的学生喜欢不同的颜色，并拼接出不同的形状;“如何使用零花钱”教学中发现有的学生喜欢独立思考，有的要在与同学合作交流中，他们的实践能力得到提高，数学素养得到发展。

仔细观察、实践操作、亲身体验，是数学实践课的魅力。我们在设计数学综合实践活动内容时，要根据学生实际情况，如统计父亲节送给爸爸礼物的数量和种类，再统计母亲节送给妈妈礼物的数量和种类，从而分析父母在同学心目中的地位，进而建议家长采用良好的教育子女的方法。再如，让学生观察学校学生吃零食的情况，自己设计表格进行研究，感受生活中的数学。

通过自主选择，学生在综合实践课上，在实践操作中习得数学知识和能力，让数学走向生活。

2.适时地创设情境，吸引学生注意力，让他们积极参与。如苏教版五年级活动课内容“蒜叶的生长”，观察蒜叶的生长需要小组合作，且内容具有趣味性，要求学生进行长达16天的记录，教师将问题情境化，小组内每个学生都要参与。再如人教版数学活动课内容“营养午餐”，教学时让学生通过统计，设计营养搭配方案，贴近生活，走出课堂，走向实践领域，让学生在实践活动中充分体验教学本身的魅力。教师要充分利用学生对新知识的渴求心理，让他们积极参与活动，有助于提高课堂效率。

3.教师加强引导，提高效率。小学生都好动、好玩，在综合实践活动课上容易偏离教学内容或者思考方向，这就会影响到活动的效率，甚至影响课程教学的有序开展。由于在综合实践活动课中，学生有了更多的自由时间和空间，没有教师的引导，他们很容易胡乱思考。教学“自行车里的数学”，教师在带领学生观察自行车时，一定要引导学生明确观察什么、记录什么、分析什么、得出什么结论，引导学生思考变速自行车最优方案。除此以外，教学中教师每时每刻都要注意学生的动向，对于出现差错的学生要及时纠正。这样才能保证综合实践活动课的有序进行，有效地保证我们的教学效率。

4.注意学法指导，探索过程，提高课堂效率。小学数学综合实践应该让学生在体验、实践、动手操作中探究、感悟和发现。儿童心理学家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主、客体的桥梁。”我们应该清醒地认识到，综合实践活动课主要通过实践操作，让学生在操作过程中学习数学。如四年级“一亿有多大”活动过程中，让学生亲近粮食，知道各种粮食名称、特点，接着让学生一起数数我们一天食用的0.5千克大米有多少粒，再想想如果全国每人每天节约一粒米，13亿人节约13亿粒米，够一个人吃多少年。这样既丰富了学生的感性认识，又说明了节约的意义。再如教学“数字乐园”，对于刚入学的一年级学生而言，数字显得比较抽象，教学时就可通过游戏这一实践手段，让学生了解数字在生活中的运用。教师指导学生归类，从起点到终点，让他们遵守游戏规则，既有学法指导，又促进学生个体自主和谐发展。而教师在活动中重点对学生进行有效指导，教给学生方法，有助于学生掌握技能，培养学生科学的探究方式、态度和习惯。

数学学习是讲究效率的，以上的策略能够有效提高学生学习综合实践课的效果，使其在游戏中学，在操作中学，感受数学的无穷魅力。

总之，作为教者，要理解小学数学综合实践课的实质，分析小学综合实践课的现状及出现问题的原因，“对症下药”。教师重视，学生乐学，才能把综合实践课真正落实到“综合”和“实践”上，通过活动让学生真正学有所得。

责任编辑：唐丹丹