刘晓燕，张海霞,＊，纪永升，周雷，董立军

1兰州大学化学化工学院，兰州 730000

2河南中医药大学药学院，郑州 450046

在双一流专业建设中，本科教学占据非常重要的地位，提升本科教学质量是当前高校的重中之重。我们都知道，教学是双向的，因此在教学的过程中，如何避免传统教学中教师单方面“输出”的状态，增加学生的教学参与度，激发学生的学习热情，提升学生的综合能力，让教师在“教”的过程中“学”，让学生在“学”的过程中“教”，是作为教师需要在教学过程中进行探讨的问题。基于此，我们开展了讨论式教学模式，尝试通过该模式更好地“疏通”教师和学生之间知识传递和能力提升的“通道”。

在目前高校教育方案设置中，化学专业课通常分为若干个平行班，由不同教师授课。为了保证学生参与活动成绩的科学性与公平性，保护学生的学习积极性，该教学模式的方案制定由几位教师共同探讨，并统一在这几个平行班开展。

为了实现上述教学理念，在兰州大学仪器分析课程近几年的教学过程中，分别采用了教师讲授、翻转课堂和小组讨论三种教学方式。而本科生的最终成绩为平时成绩、阶段性测试和期末成绩三者的综合评价结果。其中平时成绩涉及到学生日常参与教学活动的各个方面，也是让学生参与翻转课堂和讨论式教学模式的动力之一。

其中，课堂讨论环节已经被广泛认可并逐渐付诸于实践[1–3]，2020年春季我们也对小班讨论课探索的结果进行了总结[4]，证实讨论过程能调动学生学习积极性。……