宿艳，张永策，潘玉珍，杨成，王雪，黎原，姜文凤

大连理工大学化工学院，辽宁 大连 116024

分析化学实验教学所面对的学习对象是大学一年级学生，通过对学习数据分析和调查问卷分析，发现学生的化学知识基础参差不齐，但是他们思维活跃、求知欲旺盛，对于传统的以课堂教师讲授为主的教学方式普遍不感兴趣，更喜欢具有挑战性的学习任务[1,2]；而且，作为移动互联网时代的“数字原住民”，他们见证了信息化的蓬勃发展，更喜欢主动学习场景丰富的学习资源[3]。因此，教师应该充分挖掘学生现有潜能，采取适合学生特点的课程教学模式和有效的教学方法组织教学，扬其长避其短，充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生学习的主体作用，实现课程教学目标。

本文通过建设“思政引领、项目牵引、虚实结合、平台支撑”的“四轮驱动”教学资源，有效解决实验教学形式单一、学习资源有限、学习时空受限大而导致的价值引领薄弱、学生创新实践能力培养不足的问题。通过应用“预研先导→问题思辨→实操探究→前沿引领→赛学结合”的“五步法”教学设计，将预习上升为预研，为打造高效课堂奠定基础，培养学生初步具备应用研究能力。通过建立全过程、多维度的考核评价体系，对实验教学全过程的信息进行综合分析评价，从多环节、多维度考查学生的学习投入、学习成果和差异化能力，促进学生自主学习，提升学习内驱力。

1 教学资源建设

本课程建设了“思政引领、项目牵引、虚实结合、平台支撑”的“四轮驱动”教学资源。……