纪学杰

摘要：采用表达性艺术疗法和认知行为技术，对一例发生在校园内的小学生躯体类校园欺凌事件进行干预，旨在探索一种短程且有效的处理校园欺凌的方法。结果表明，针对小学生的欺凌行为不能采用简单的批评、惩罚方法，要以关爱为前提，通过辅导重建其认知，指导其建立良好的行为模式，如此才能有效预防或者干预校园欺凌。

关键词：小学生;校园欺凌;表达性艺术疗法;认知行为技术;个案辅导

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）30-0061-03

一、案例概况

同一班级的两个男生，A性格外向，读书多，话多，常常插话，爱评价别人，身材瘦小;B性格偏内向，不善言辞，体格健壮。两人关系还不错，平时也没有跟其他同学吵架的现象。B的父母于2020年3月离婚，B跟父亲生活，父亲跟母亲及姥姥间矛盾很大，常常在B面前咒骂妈妈和姥姥，而且有一次在校门口起冲突。这件事之后B的情绪特别糟糕，易怒，睡眠不好，注意力下降，学习成绩下滑。

2020年4月的一天，体育课上，B因为拍球动作不认真被老师批评了，A开了一句玩笑：“你啊，又把魂落家里了。”B很生气，课后打了A，A把这件事告诉了老师，老师严肃批评了B，但没有告诉B的家长。放学后B拦着A又把他骂了一通，并且威胁说：“如果你再告诉老师，我就会用拳头跟你说话，打到你老实为止。”对此，A没敢告诉老师。

此后B经常无缘无故把A拉到没人的地方打一顿。A的妈妈发现A身上有伤，并且晚上经常做噩梦，白天不敢上学，于是找到学校。班主任把B的父亲叫到学校，B的父亲把B打了一顿。……