徐慧青

【摘 要】作文难写是目前语文学科所面临的难题，学生虽然喜欢作文课，但是却不爱动笔。基于小学语文作文教学现状和教学中存在的问题，特别是一直以来，都是教师辛辛苦苦地批改，学生只看分数。如何让学生笔下的作文有情有趣，真正提高学生的写作水平，摆脱这种作文教学现状呢？本文做了一些尝试性探索。

【关键词】作文教学 写作方法 有情有趣

作文教学是小学语文学科中的一个重要组成部分，许多小学生一提到作文就头疼，在学生中还有“作文难，作文难，想起作文就心烦”的说法，甚至有个别学生写一篇作文要用一天时间才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起。

长期以来，在作文训练中，许多教师花费很大的精力和时间去要求学生练习习作，甚至为了应付考试，在考前背作文，这样的训练辅导方法又怎能提高学生作文水平呢？如何让学生的作文有情有趣，乐于表达自己眼见心想的活生生的生活呢？笔者认为要做好以下几个方面：

一、抓住学生兴趣，让学生体验到写作乐趣

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”说的就是兴趣的重要性。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对作文提出了这样的要求：能具体明确，字通文顺地表达自己的见闻体验和想法。这就允许学生可以不按照习作提出的范围来写，虽然习作提供的范围很广，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的。因此，教师在指导学生作文时，可以让学生从自己感兴趣的地方入手，敞开心扉，畅所欲言，想怎么写就怎么写，应互相交流，增加学生的积累，提高表达能力。

兴趣是最好的老师。任何在写作上有成就的人，他们都非常热爱自己的事业，甚至达到入迷的程度。他们成功的秘密在于有强烈的兴趣和爱好，从而产生创作的热情，这是勤奋习作的重要动力。学生习作动机中最活跃的往往就是表达的兴趣，在轻松、和谐、愉快的气氛中，学生的想象能力和语言运用能力会得到充分的发挥。另外，结合小学生爱玩好动的特点，组织丰富多彩、生动有趣的游戏活动，如老鹰捉小鸡、抢椅子等游戏，可以促使学生在游戏中释放天性、放飞童心、感受乐趣，让学生全身心地进入玩的情境。教师则把学生玩的兴趣迁移到习作上来，在课堂上引导学生说一说，写一写，将游戏活动和语言训练相结合，使语言训练融入学生喜爱的活动中。这样，学生因为自身的参与产生积极的情绪体验，就会激起表达的愿望，产生写作兴趣。

心理学还认为，如果学生掌握了一定的本领或技能，就能体会到成功掌握这种本领的乐趣，形成良好的学习动机。成功就是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。例如，在班级网盘中建立学生作文集，选入学生平时的优秀作文，让学生体验发表作品的喜悦;每次讲完课文后，让学生模仿课文的某段句式或是某一片段的写作方法练习，都能让习作能力弱的学生有更多的可能获得成功;学校每年的语文节作文比赛活动，要求所有学生参与，让学生从中获得更多的活动体验;结合暑假、寒假的假期征文，让班级“小作家”积极参与，收获登报发表和比赛获奖的快乐……教师为不同层次的学生创造成功的机会，学生的视野越开阔，思维能力越活跃，写作自然也就不发愁了。

二、创设情境，让学生产生写作欲望

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作应该是一种自我表达以及与他人交流沟通的方式。”学生丰富的生活体验从哪里来呢？我们的习作课堂是否只能是书本上的几次习作？笔者多年教学生习作得出了这样的结论：凡是给学生创设了写作的情景，或是直接让学生参与活动，不仅能让学生在游戏和活动中增加交流、增进友谊，而且还能获取作文的素材。

加上每次游戏和活动，教师都能有目的、有计划地安排作文题目，学生就更是有话可说、有事可做了，这样写出来的作文才真是言之有序、言之有物。如玩游戏《“恐怖”竹子》后，子奥同学这样写道——

丁零零上课了，老师站到讲台上笑盈盈地说：“同学们好，今天咱们要玩一个游戏，游戏的名字叫恐怖竹子。”老师先讲了游戏规则，又让四位同学到前面做了示范，然后四人一组，游戏开始。当老师说“开始”时，教室里立刻鸦雀无声，大家都做好了准备，此时我心里十分紧张。

老师说：“苏东坡和竹子。”我一边飞快地把左手缩回，一边以迅雷不及掩耳之势抓住了佳华的手，但佳华反应太慢了，被我抓住还没反应过来。这时，教室里沸腾起来了，全是欢呼声和尖叫声，我高兴极了。

老师又说“竹子”，我顺利地又一次逃出了“魔掌”，心里不禁沾沾自喜，得意扬扬。老师紧接着说：“他在自己的花园里种了许多……”我以为是许多竹子，迅速地抓住了同桌的手，同桌也同时抓住了我的手，结果老师却说：“种了许多花草树木。”我们哈哈大笑起来，真是心急吃不了热豆腐，大家都在这个环节做错了，同学们有的笑弯了腰，有的笑得眼泪都出来了。

从子奥同学的小练笔中可以看出，他对人和事物的观察是细致入微的，通过自己用眼睛看，用耳朵听，用身心去感受、体验，写出了同学们玩游戏的动作神情及心理活动，所表达的情感是真实的、生动的，这篇文章还在报纸上发表了。是什么让子奥同学变得如此优秀呢？这就是创设情境让学生写作兴趣的力量调动起来，产生了巨大的内在动力。

三、留心观察，让学生成为生活的“有心人”

现代人的生活是丰富多彩的，大多数家长都能带领学生走出家庭，参加一些家庭或社会活动。学生不缺乏对自然、对社会、对人生的看法和体驗。但是在写“我的爸爸”或“我的妈妈”为题的作文时，许多学生会写父母的关心就是自己生病时送去医院，内容大同小异，为什么会这样呢？因为有些学生没有留心观察，不记得日常生活发生的事，只好参照一些作文参考书去写，这势必造成作文内容雷同，没有真情实感。针对这一现象，笔者认为应教会学生做一个“有心人”，即能够在日常生活中留心观察发生在身边的一些有意义的事情，积累习作材料。例如，在平日里，笔者会留一些小课外作业让学生去做，如“了解一下你父母的工作情况”，“观察妈妈是怎样做家务的”，“妈妈的星期天”，“逛街时我发现了一件有趣的事”，“哪个人给我留下了深刻的印象”，等等。这些小题目，目的在于培养学生留心观察日常生活中发生的事情的习惯，从而为其作文积累素材，使作文内容丰富多彩，写出自己的真情实感，而不是“人云亦云”。

四、写日记，让学生学会感悟

日记是一种最灵活的写作形式，它不受内容和文体的任何限制，也不用挖空心思去构思，而是如实记录自己的生活事件，或抒情或议论，有话则长，无话则短，完全是有感而发，随心所至。

养成坚持写日记的习惯，可以提供给学生丰富、生动的学习资源，有利于培养学生用心感悟。从学生日记内容来看大致分为：一是与大自然有关的日记，如花草树木、山川海洋、日月星辰，基于观察、思考后表达的感受;二是成长日记，着眼于我和自然、我和周围人、我和自我的三个成长领域的日记，更是符合儿童身心发展的规律，这样的文字记载对于儿童多年后的回忆都是一笔笔珍贵的财富;三是有关城市行走的日记，像家乡历史、文化、风俗的了解与体验，虽然学生的文字还显稚嫩，但在情感的表达与传播上却意义深远。

虽然学生在作文时，常常会出现“想到了却写不出来”或“文章内容不生动”的现象，究其原因往往是：当时的情景记不清了。因此，平日养成写日记的习惯，对学生的作文是大有帮助的。每天把发生的一些感兴趣的事记下来，当写作需要时，可拿来做参考，就不用挖空心思去想、去编，这对小学生来说确实是“好帮手”。但现在的小学生存在一种懒惰心理，不愿动笔，所以作为教师，应引导、敦促学生养成写日记的习惯，可采取课堂分享的形式，对写得好的给予表扬，使学生感兴趣，并持之以恒地坚持下去，养成习惯，形成自觉行为。而且教师要引导学生学会观察生活的方法，让他们注意从独特的角度去发现生活中的美，以小见大，认识一些平凡小事中所体现出的内在价值，使学生在写作水平得到提高的同时，陶冶情操，综合提高其认识水平和审美水平。

总之，调动学生积极性是促进学生写作的源头活水，当学生写作文成了一种需要、一种乐趣时，笔下的作文自然也就有情有趣了。