邵乐

（郑州交通技师学院，河南 郑州 450000）

随着全球经济一体化形势的加剧，社会对于人才的能力要求越来越高，高职院校承担着为社会稳定输送专业人才的社会责任，其办学目标、人才培养模式必须保持科学合理性，并具有跟随时代发展而进行模式变革的灵活性。然而，纵观高职的历史发展之路，可以发现其一直在不断的革新办学模式，主要目的就是为了满足社会经济发展的需求，但在其发展的过程中，不可避免的会出现一些问题。

一、高职发展之路的回顾

俗话说“以史为鉴”，回顾高职的发展之路，对于从历史中借鉴成功经验，从而促进高职院校的可持续发展，具有不可估量的价值，接下来本文从三个阶段对高职的发展之路进行详细的阐述。

（一）初步发展阶段

严格意义上来说，我国高职教育的雏形是“同文馆”，因为这属于一种实业教育，培养的是实务型人才，与当代的高职院校人才培养的方向大致相同。但是，就具体的服务面向以及人才培养模式来说，最早的高等职业技术教育始于清末的“高等农工商实业学堂”，当时清政府创立的此类学堂共有17 所，开设专业也仅仅只有铁路、电机、航海、邮政四类。在此之后，高职学校的发展如雨后春笋般的涌现了出来，特别是1917 年民国政府颁布了《修正大学令》，允许建立单科大学，让专门学校的创立奠定了坚实的基础。在抗战期间，高职的发展变得更加专业化，因为社会的现状需要高职院校往专门化和精准化方向发展，大部分的学校都为了解决当时中国社会的关键问题而开设专业，用以解决临时难题。……