龙超友

（贵州省安顺市平坝区第二中学，贵州 安顺 561100）

一、深度学习和微课

随着信息技术的快速发展，各种级别的微课大赛开展得如火如荼。在这种形势下，恰逢新冠疫情暴发，部分地区的学校课堂教学不能正常开展，微课的重要性更显得尤为突出。所谓微课，是指以微视频为主要形式，针对物理某个知识点、某个实验、某个重难点、某个研究方法或者某道例题展开的微型的流媒体的教学形式。它是以微视频为载体，经过教师精心设计，对某个核心概念和问题重点击破，帮助学生深度学习的微课程，是传统教学形式的重要补充，也是教师专业发展的必经路径，同时也是实现教育均衡的有效方式。

二、微课的制作现状

目前微课资源丰富，网上搜索一下有不少优秀的微课，细观也不乏有些问题。

（一）涵盖内容多

微课的形式多样，以微视频为主，是课堂的资源补充，但不等同于课堂教学的录课视频。以苏科版“电能表与电功”为例，课堂教学内容涵盖了电能表的认识、读数、电功的概念、电功的影响因素实验探究和电功的计算等，课堂容量大，如果混淆录课和微课，将录课当作微课，一节课45 分钟，学生听课注意力不集中，学习效果大打折扣。同时微课不是走马观花，不能将一堂课的内容设计成“压缩饼干”,教师只是在“压缩”课中快速过一遍知识点，这样同样无法实现深度学习，与培养学生的物理核心素养背道而驰，也不利于学生科学思维的培养。……