赵安娜 王燕青

（乐山外国语学校，四川 乐山 614000）

传统的地理作业大多数都是“课堂教学的延伸和补充”,操作起来容易,但由于形式单一,内容被课本固定,典型的“题海式”的巩固训练,老师与学生之间都会花费大量的时间和精力,违背了在新课程的教学理念中所提到的“学习生活中地理”，“学习终身有用的地理”的教学理念。如果我们想突破传统的作业模式,提高学生的地理素养,尤其应该注意读图、用图的综合能力的提高,笔者就目前中学地理作业的情况进行分析,结合现有理论成果与现象,浅谈中学地理作业的个性化布置。

一、初中地理作业布置的现状

（一）从形式上来看

地理同步练习册与试卷的题型较固定，主要是选择题、综合题为主的书面习题。这种传统的作业能形成固定的答题习惯与思维模式，对于书本知识的巩固练习效果是显著的，却不利于学生的地理个性化思维的形成及发展。

（二）从教材内容上看

初中地理课程的作业形式单一,基本上都是以课本习题、练习册、试卷等为主,侧重于对自己所学基础知识的巩固记忆和对机械化的理解,主要着力于知识点的掌握,对标中考。学生在写作业时,只是一篇地理作业,常常有人会调侃一句“我现在写的我以后进入社会根本用不上”,这也就是因为作业的布置完全脱离了实际的生活,最终导致很多学生不清楚在上什么样的地理课,学了什么样的地理，学地理有什么用。这让学生缺乏发现问题的意识和能力,不会运用自己所学的地理知识来解决实际问题，最终导致在地理教育方面得不到很好的人才培养。……