王滢 王仲旭 温娟 吴玉红 王琳 刘光武

（河北环境工程学院，河北 秦皇岛 066102；2.河北科技大学，河北 石家庄 050011；3.中冶沈勘秦皇岛工程设计研究总院有限公司，河北 秦皇岛 066000）

在应用型人才培养中行动能力的提高是关键，而课程的实施是能力培养的载体，因而课程改革始终是高等教育和教学改革的核心[1-3]。《环境影响评价》课程具有知识性、技能性和实践性较强的特点，学生难以将所学知识和实际工作有效地结合起来。拟从《环境影响评价》教学改革必要性、典型工作岗位分析、教学内容构建、课程实施等方面入手，探讨以工作过程为导向的课程设计，培养出能够胜任环境影响评价工作的高素质综合职业技能型人才。

一、教学改革的必要性

《环境影响评价》是一门综合性非常强的专业课，也是一门应用性和实践性很强的课程。原有课程内容注重学科型结构，忽视了岗位对职业能力的要求，没有与职业岗位对接，导致学生课堂学到的知识在实际工作中不会应用，基于这种现状进行环境影响评价课程的教学改革必需且迫切。

基于职业能力培养的《环境影响评价》课程改革，目的是实现教学过程与实际工作过程的融合，有效地提高学生的职业能力和职业素质，协助学生提高踏进社会工作的竞争力。课程设计应将学习过程与工作过程、学生能力与个性联系起来，强调职业能力、方法能力和社会能力并举，较好地体现应用型本科教育的本质。

二、课程建设思路

基于职业能力培养的《环境影响评价》课程，应针对岗位实际工作需求选择教学内容，以工作过程作为课程开发的参照系，主要解决“怎么做”和“怎么做更好”的问题。课程内容的选择突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，项目设计以真实的建设项目环境影响评价为线索来进行。教学过程中，通过校企合作、校内实训基地等途径，给学生提供丰富的实践机会，实现学生职业能力的培养。

三、典型工作岗位和职业能力分析

（一）典型工作岗位分析

根据《环境影响评价》课程教学目的，结合调研结果，“环境影响评价”课程相关的典型工作任务主要包括：前期外联—现场踏勘—报告编写—报告评审。具体工作任务见表2。

表2 建设项目环境影响评价工作过程分析表

（二）职业能力分析

本课程所涉及的职业工作岗位目标是环境影响评价编制人员，针对学生就业岗位目标，培养学生在实际工作中应具备的基本职业能力，包括的专业能力、方法能力、社会能力。对典型工作岗位对学生能力需求进行分析，见表1。

表1 主要工作任务和职业能力分析表

四、教学内容的构建

（一）行动领域分析

行动领域是产生于从业者职业活动中的一个综合性任务，对环境影响评价行业的从业者而言，其职业活动的行动领域，就是建设项目的前期外联、现场踏勘、报告的编制、报告评审等完整的工作过程。

（二）学习领域转换

学习领域是指职业任务和行动过程的主题单元，是案例性的、经过系统化教学加工的行动领域。通过学习领域的学习，学生可以完成某一职业的典型的综合性任务[2]。《环境影响评价》课程涉及的工作岗位目标及所需能力决定了课程的学习领域，经过教学加工，转换为学生的学习环境，促进学生建构知识技能系统。如表2 所示。

五、课程实施

（一）教学方法改革

采用案例教学法、分组式讨论教学、项目驱动式等教学方法，以学生为主体，理论与实践交叉进行，使学生“边看边学，边学边做，做中学，学中做”，在实践中逐步提高。选择已经完成的典型案例为依托来分析要领，通过教、学、做、讨论来加深对理论知识的理解；选取典型建设项目，学生以小组为单位，完成整个评价过程。在每个阶段，教师先讲解相关基础知识，再穿插一些其他相关案例，然后，由学生完成该阶段工作任务。

（二）教材开发

现有教材注重知识的系统性，但教材内容与不断完善的环境标准、政策和法规、技术导则等在时效性方面存在较大差距，这就要求我们的教学内容必须及时修订和调整，确保教学内容的实用性和适时性。在课程建设过程中，应根据该课程的教学内容和实训条件，开发以学生为主体的任务驱动式教材，以适应时代发展和培养应用型人才的需要[4]。

（三）教师团队建设

在教师团队建设上，一方面，组织专业组教师参加相关培训，以提高教师的理论水平；另一方面，通过与环评机构、认证机构合作，组织教师参与环境影响评价、质量和环境管理体系认证、清洁生产等实践，促使教师理实结合，丰富教学内涵，为教学打下扎实的基础。

（四）考核方式

本课程考核方式加大了实践考核成绩所占比例，强调实践动手能力，成绩评定均采用百分制。学生成绩的考核评定，综合学生日常出勤、平时作业完成情况、上课回答问题情况、期中与期末考试成绩和实训成绩。由于采用分组式教学，小组内成员的贡献不同，因此，在考核项目完成情况时，必须考虑考核过程的公平性[5]。

（五）加大实践教学，建设环评实训室

加强实践教学，从环评机构一线聘请有经验的技术人员为课外指导教师，手把手地教学生实训。加强校企合作，让学生在企业实习，参与实际环境影响评价工作中，从实践中掌握基本技术方法，应加强与环评单位的联系与合作，进一步拓展教学资源。然而，很多学校并不具备这种条件，为提高学生的实践能力，需要采取相应的切实可行的替代措施[6]；

根据环评项目过程中每个工作任务的现场工作环境，完成相应实训室建设，配备了GPS、DV、环评预测软件、绘图软件、计算机、投影仪、数码相机、资料柜等器材，模拟了学生今后实际工作环境的现场操作过程。