徐丹华

（浙江经贸职业技术学院，浙江 杭州 330104）

当前，学界就大学课程进行课程思政建设已形成广泛共识，各级各类高校在教学实践过程中都加强了专业教师的思政教育意识和思政教育方法，并切实将思政教育运用到日常专业课课堂中。2019 年新冠疫情发生以来，“互联网+”的线上教学模式给了思政教育更加多元的契机。课程思政教育需要更好地结合“互联网+”模式的新媒介、新方法，“抗疫精神”也为思政教育提供了最生动的元素。笔者以《摄影摄像基础》课程为研究对象，从课程思政实施意义，课程思政体系建设，课程思政元素的融入三方面分析，探索摄影摄像类专业课程的思政教研工作，以期从经验总结中获得一点思考。

一、课程概况与课程思政的实施意义

《摄影摄像基础》是高职院校传媒专业的专业基础课程，是视频制作类岗位的基础训练课程。课程主要面向摄像师工作岗位要求，通过“机位构图基础”、“拍摄固定镜头”、“拍摄运动镜头”、“景深光影变化”等理实一体的学习项目，使学生掌握数字摄像机、数码单反的具体使用。通过理论与实训，学生能利用手上的拍摄机器拍摄符合技术标准的固定镜头、运动镜头，培养学生的摄影动手能力、审美能力、和工作岗位的职业素养、文化素养。

课程思政是以课程为载体、以各学科知识中蕴含的思政元素为切入点、以课堂实施为基本途径、以全面提高人才培养能力为核心点，开展的育人实践活动(参考：教高[2020]3 号文件)。……