仲秋雯

（吉林职业技术学院，吉林 延边 133400）

长期以来，我国高职教育普遍存在“重专业、轻能力；重技能、轻素质；重教书，轻育人”的问题，在塑造新时代“工匠精神”的大趋势下，要加快实现“中国制造”向“中国创造、中国智造”的转变，就必须要大力弘扬“工匠精神”，树立“德技并修”的教育理念。

一、培育工匠精神的时代价值

2016 年3 月5 日，国务院总理在作政府工作报告时指出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。自此，“工匠精神”频繁出现在大众视野，对于高职教育而言，基于“工匠精神”的新时代大学生职业素质核心要素已被上升到的高度来重新认识、思考与定位。

2019 年2 月13 日，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。”职业教育领域落实“立德树人”的根本任务，就是要落实“德技并修”的育人机制。

所谓德技并修，是指学生在学习和工作中所融入的“意念、德性、技艺”等身心要素的融合状态，与大国工匠“精于工、匠于心、品于行、化于文”的内涵一致。德技并修的教育思想主要体现为育德、修技，德为从事职业操守、品德，技为本领、手艺、技术或技能，将专业精神、职业态度和人文素养融为一体，自觉追求严谨、专注、精益求精的工匠精神，以德行修养、价值观培养为核心，形成爱学习、爱劳动、爱祖国的职业情怀。

在此种……