王晓花

摘要：新理念教学法在数学教学工作中的介入，让高数数学教学拥有了新鲜的血液，改变了传统教学模式下，以教师为中心主导的教学模式，切实将学生放到了课堂教学的第一位。在这样的课堂环境中，学生的学习态度有了明显的转变，学生的数学思维也得到了培养。文章结合教学实践，对高中数学中新理念教学法的应用进行了讨论，希望能够为教育同仁提供一些教学参考。

关键词：高中数学;新理念;教学方法

前言

随着教育改革、教学环境的飞速变化，传统的教学方式显然已经不适用于新时代学生群体了，我们若还是按照之前的教学方式来展开教学活动，是没有任何教学优势的，学生的数学学习成绩也很难有好的发展，学生在数学综合能力方面的培养也难以落实下来，所以说，我们需要对高中数学教学方式作出反思。

实践教学

纵观以往的数学课堂，有一小部分同仁将教学的重点放到了理论教学上，忽略了实践教学的重要性。在这样的环境下，很多学生拥有很丰富的理论知识基础，但是在解答实际问题的时候，往往会出现错误，学生的数学学习成绩难以提升上来。同时，也有部分教师能够重视、挖掘实践教学的长处，但是在理论与实践教学时间的分配上存在认知错误，过于重视实践，反而脱离了数学理论，导致学生的数学学习成绩忽上忽下，不扎实。所以说，我们需要学习新理念教学方式，合理安排实践教学与理论教学的时间，做到理论与实践相统一，才可以提高学生的数学学习水平。在“集合”中，很多学生理解不了“集合”的几个性质，在解答相关数学问题的时候，出现了奇怪的现象：同样的考点，在本月的训练中能够做出正确的解答，在下次的习题练习中就出现了错误。其本质的因由还是学生对数学知识的理解不到位。我们若是要解决这样的问题，需要组织学生参与数学实践活动，以“实践”促进学生对基础理论知识的理解。简单来说，我们在解释“集合”相关性质的时候，就可以多举几个数学例子，从举例子的角度来引导学生走进数学理论知识，让学生的理解更加深刻。另外，在这一环节结束之后，教师可以要求学生自己举出能够说明其性质的数学例子，检查学生的课堂学习情况，让学生可以做到举一反三，使他们的数学学习更扎实。

多媒体教学法

信息技术对我们的影响是多方面的，“教师+粉笔”的教学组合逐渐退出了课堂，“互联网+”的教学方式愈加普遍，电子白板、动画效果等多媒体教学设备逐渐涌入到了数学课堂中。在这样的变化中，学生接受教育的途径愈发多样，在课堂中所学的数学知识愈加丰富，学生对知识的认知维度，看待问题的方式都有了明显的拓展。然而，也有很多教师对多媒体教学方式有过度的依赖性，将多媒体这种辅助数学教学的技术，变成了数学课堂的构成要素，出现了教学过程程式化、教师的主动性被忽视等问题，完全掩盖了多媒体教学的优势。我们要吸取教训，适当使用多媒体设备，灵活、巧妙地和数学知识内容融合在一起，才可以把多媒体教学方式应用地恰到好处。在“函数”学习中，会有很多需要画图的教学环节，而画图会占用较长的教学时间。教师可以通过多媒体的技术处理，让学生学习绘制函数图像的整个过程。另外，教師还可以通过对比多种类型函数图像的走势，来帮助学生快速解答函数问题，缩短学生的做题时间，提高学生做题的准确性，帮助学生获得更好的数学学习成绩。

探究式教学法

传统教学方式的弊端在于课堂的探究性较弱，很多教师为了给学生留更多做题的时间，选择了平铺直叙的教学方式。在这样的课堂下，多数学生并不是自愿开展数学学习的，自然也就不会有探究数学问题的学习过程，导致学生的数学探究能力较弱，学生在数学学习上难以获得深层次的发展。我们在教学的时候需要鼓励学生多探究，让学生体验数学探究的各个环节，帮助学生锻炼自主能力。在“三角函数”学习中，正弦定理、余弦定理等所对应的三角边，定理的推理过程等都是学生容易出错的知识点，学生在应用正弦、余弦定理解题的时候就容易出现“题不对意”的情况。教师可以要求学生自己制作一个三角形纸片，标记好相关数据，鼓励学生根据数据来推导、探究所涉及到的定理公式。需要注意的是，我们在让学生自己探究推导公式的时候，应该把握好课堂教学的节奏。每个学生的身心发展情况都是不一样的，过于自由的课堂容易使学生数学成绩出现两极分化的情况，探究式学习有其优势，自然会有其劣势，在应用这种教学方法的时候要由教师把控学习节奏与进度，同时根据学生特点合理安排学习方式。

结语

总的来说，在新的社会环境、教育环境下，我们需要对自身的教学方式作出反思，摒弃落后的、不合时宜的教学方式，学习、使用与时代发展趋势相符合，能够促进学生发展的教学方式，把学生的数学学习成绩提升上来，使学生获得较高的综合成绩，进而进入自己心仪的高等院校。

参考文献：

【1】包文丽.刍议高中数学课堂中数学史与数学文化的渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2017（03）：158.

【2】刘宗海.新课程理念下高中数学概念教学与解题训练的策略研究[J].新课程，2021（04）：14.