摘要：现如今，交互式电子白板已成为教室里的必备设备，在物理课堂教学中得到广泛应用。然而，大多数物理教师在使用交互式电子白板时，仅将其作为播放PPT课件的设备和呈现媒体资源的工具，忽视了交互式电子白板的交互性和多功能性，降低了其在物理课堂教学中的效能。如何使交互式电子白板在物理课堂教学中得到有效应用，本文基于物理课堂中的实际情况，提出相对应的策略。

关键词：交互式电子白板;物理课堂教学;有效应用

一、交互式电子白板的功能简介

交互式电子白板具有书画、记录、特效、多媒体等多种功能，可实现师生、生生、人机之间的交互，能将各种资源优化配置。

（一）呈现教学内容的能力

1.书画功能。可书写文字、字母、数据等;可绘制光学图、电路图、受力图、实验表格;可对授课文本、图片、视频、PPT、动画等进行批注。

2.记录功能。利用存储功能随时保存教学中的过程性资料;可对课件中或教学中产生的图像进行编辑、修改;可将物理学科中的绘图步骤、计算过程、实验环节及现象进行回放。

3.特效功能。可拖拽文字、图片、物理学科工具;可提供上下、左右无限制移动、实现大屏幕展现功能;可利用放大鏡、幕布、探照灯等工具突出显示某些重要知识。

4.多媒体功能。能呈现书写的文字或手绘图形，能展示任何数字化的文本、图形、照片和影像，可随时插入视频或Flash动画，利用多种媒体资源为课堂创设出所需要的教学情景。

（二）交互方式

1.师生互动。教师指导学生学习，师问生答、生问师答、模拟教学情境及实验等。

2.生生互动。小组内部讨论交流、设计探究实验，各小组汇报观点，交流探讨。

3.人机互动。教师利用交互白板呈现教学内容，编辑使用教学资源，进行归纳总结。学生利用交互白板书写、绘画、展示学习成果。

二、交互式电子白板在物理课堂教学中的应用策略

基于交互式电子白板的以上功能，结合物理学科的特点和物理课堂的要求，为了实现交互式电子白板在物理课堂教学中的有效应用，提出以下策略。

（一）深入加工资源，重视动态生成

物理学科的特点决定了物理课堂的动态生成过程，这种过程对教师的教和学生的学都有着重要的作用，是物理教学的重要组成部分。因此，我们在使用交互式电子白板进行物理教学时，无论是在知识引入还是在具体知识教学中，都应该通过网络资源收集相关影视片断、音乐片段、动画图片等资源，并且利用交互白板的各种功能，对这些资源深入加工，将其融合在物理课堂教学中，进行与之相关的情境创设，以激发学生学习物理的兴趣，使学生将注意力更加集中在物理课堂教学中，沉浸式地参与到知识的学习，自主完成知识的生成和构建过程。例如，在物理教学中，有许多探究性实验，需要学生经历科学探究的过程，在教师引导学生设计实验时，就会产生很多有价值的动态资源。教师要关注课堂的动态生成过程，获取、分析课堂教学中学生反馈回来的各种信息，随时利用这些信息改变教学策略和途径。

（二）优化课堂容量，遵循认知规律

在使用交互式电子白板进行物理教学时，要把握适度原则，要避免内容繁琐过多、知识拓展过渡，教学资源要与教学主题紧密相连，教学容量应科学有效。在教学过程中，合理利用音频、视频、图片、文字等资源，让学生获取有用信息，给学生留够思考、质疑及师生互动的时间和空间。如在讲解物理习题时，应充分发挥电子白板的板书和录屏功能，促使学生的认识更深刻，从而达成课堂教学的效果。同时，在进行教学设计时，应遵循认知规律，围绕教学主题去精心筛选教学资源，让学生在课堂中能够科学合理地接受知识，为学生创造出一个高效、自主、合作、探究的学习环境。

（三）淡化课件制作，提高教学效果

交互式电子白板的课件在执行过程中可以进行编辑，不仅能使教师将课程资源有效预设，而且能将教师的教学理念有意识的融入其中。笔者认为，使用交互式电子白板时，重要的不是课件制作，而是基于交互式电子白板下的教学设计，在设计中应充分考虑到电子白板的各项功能，如什么时候利用屏幕录制功能，实现课堂动态生成资源的有效回放;什么时候使用幕布功能，遮蔽课件中需要学生瞬时记忆的内容;何时调用白板软件中的库功能（如背景库、注释库、页库、链接库等），辅助课堂教学;何地需要文本、图形、动画、声音或视频，丰富教学内容;在教学中要添加、删除、编辑和管理哪些内容。这些都应该在教学设计中考虑到，才能实现教学资源整合应用效益的最大化。

（四）打破平台界限，实现资源整合

现在制作课件的平台有很多种，并且每种软件都有其独特优势，Word对文本处理能力强，Excel对数据处理功能多，PPT、Authorwar方便制作课件，Flash动画具有可控性，几何画板擅长处理图片，模拟实验室侧重物理实验，白板技术实现人机交互功能。教师在制作课件时应考虑到不同技术平台的优势，取长补短，进行合理整合应用，以达到教学的最佳效果。并且要充分利用交互交互式电子白板的多种交互功能，科学合理地随时随地插入课堂主题资源，给学生提供一个共同参与知识生成的学习环境，体现其学习主体地位。这就要求物理教师在授课之前，根据教学目标精心设计教学，收集保存文本、图片、动画、视频、网址等相关主题资源，按照教学单元或章节进行资源分类，并在课堂教学实践中根据实际情况，不断调整、修改、增添、重构自己的主题资源库，以方便在物理课堂上灵活快捷地调用各类资源，使物理课堂更加精彩和富有成效。

三、总结

实现交互式电子白板在物理课堂教学中的有效应用，关键在于在教师对交互式电子白板的科学合理使用，教师需要在熟练掌握交互式电子白板的功能特点和操作技能基础上，做好教学设计，利用好各种资源，融入自己的教学理念，创设出灵活生动、高度互动的物理课堂，实现课堂中教师的教学引导作用和学生自主学习的主体地位。为了不断提升交互式电子白板在物理课堂教学中的积极作用，教师还需勤于学习教育教学理论知识，乐于运用现代教学媒体技术，善于搜集积累学科资料，多于同行前辈切磋交流，时常反思提升教学能力，实现教学相长不断进步。

参考文献

[1]汪琼，李林.交互式电子白板教学应用教程[M].北京大学出版社，2018.

[2]李芒，张敬涛.交互式电子白板有效教学应用[M].中央广播电视大学出版社，2013.

作者简介：崔茂松（1989.01—），男，陕西安康，硕士研究生，研究方向：物理教学，科学素质