李昱萱

摘要：如今的教学课堂既是复杂又是动态变化的。学生学情变化和社会进步衍生的各种需求要求教师不断调整教学方式，从而更好地契合教师作为调解者、学习促进者和反思实践者身份。教师在教学实践中如果不进行批判性反思，会因未经检验的个人判断、假设和期望影响到教师的专业发展。因此，本文基于相关文献，通过对教学反思的定义、特点和方法进行梳理结合教学过程，提出教师该如何成为批判反思型实践者。通过批判性反思，教师，特别是语言教师，能够重构教学信念，并与教学实践中不断实现动态化及开放性成长。

关键词：批判反思型教师;反思型实践者;专业发展

1.引言

外语教师教育与发展的基本问题是外语教师应该发展成什么样的教师，即具备什么样的基本素质。如今随着教学理念的不断更新，一方面，教师教育由一开始的teacher training到teacher education到注重建构主义视角下提出的teacher development，表现出对于师资的培养越来越注重教师的终身发展，这离不开教学反思。另一方面，在传统教学中，教师按照教学计划中所规定的内容和課时进行教学，缺乏对教学的本质、教与学过程的认识，缺乏自我意识、自我决策和自我更新的能力，往往造成教学理论与教学实践的严重脱节（王蔷， 2001）。通过教学行动研究，对自己的课堂教学进行观察、分析、反思与课后研讨，从而可以不断改进教学方式，更新育理念，教学效果最终得到显著提高，教师能力水平知识技能得到可持续性发展。……