师玉荣，马 君

(中国海洋大学 物理与光电工程学院，山东 青岛 266100)

在中国海洋大学“通识为体，专业为用”的教学理念指引下，基于大学物理演示实验面向全校文理学生开设“探究物理现象”通识课程. 该课程2008年开设，最初课程名称为“文科物理演示实验”和“理科物理演示实验”，文理分开，后改为偏重文科的“趣味物理演示实验”，现在是文理兼容的“探究物理现象”，课程名称的改变体现了教学设计理念的不断革新，从讲授为主到引导探究，再到引导学生主动探究，强调学生动手实践. 该课程被评为中国海洋大学“2015年通识教育核心课程”，该课程32学时，1.5学分，每学年开设1～3个班，每班限选30人.

通识教育强调学习途径[1]，大学不像基础教育对教科书内容的学习，而是注重训练学生的思维. 基于对通识教育理念的思考，“探究物理现象”课程的教学设计不但注重通过物理演示实验使学生获得物理知识，更注重学生获得物理知识的途径和思维能力的培养. 课堂形式为：约30名学生分成5个组，每个小组的5～6名组员围坐1张方桌，5个方桌围着教师、演示桌和白板，分组学习的过程采用小组讨论、协作实验的方式. 选课的学生文理均有，物理基础参差不齐，课程内容设计应该宽口径、文理通融. 每个小组成员文理学生兼有，这样小组学习活动中文理思维可以很好地互补. 经过多年的教学实践和不断探索，该课程逐步形成了强调探究过程和动手能力的“4F引导探究”和“项目……