郑春雨

（大连职业技术学院/大连广播电视大学，辽宁 大连 116035）

大连职业技术学院在心理健康教育课程改革过程中，不断适应高职教育人才培养规格的新内涵，基于人的心理过程要素，新厘定课程目标、新建构课程内容、新组织教学过程、新改良教学方法，发展学生自我和谐的心理机制和可持续发展的职业通用能力。具体通过4门课程的个别优化，实现心理健康教育课程体系的整体优化，构建了融“认知发展教育”“情绪智力养成”和“行为训导”为一体（简称“知—情—行”）、基础性“育心”目标与渐进式“育人”目标相结合的高职特色“三融+两育”心理健康教育课程体系。

1 “三融+两育”心理健康教育课程体系的背景与形成

1.1 背景

高职心理健康教育课程体系是开展学生心理健康教育的重要载体，课程体系构建的完善程度、建设成效直接关系到时代新人培育的成效。十几年来，国家先后下发多个文件，对高校心理健康教育课程体系做出规定，尤其是《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）〉的通知》（教思政厅[2011]1号）和《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》（教思政厅[2011]5号）文件，对高校心理健康教育课程体系提出了明确要求。而实践中高职院校的心理健康教育课程体系普遍存在与普通高校趋同的现象，高职特色不明显，职业导向和助力心理发展体现不充分。

1.2 形成过程

从2007年学校建立第一门心理健康教育课程至今，经过前后13年探索、研究和实践，历经5个发展阶段。……