唐 剑，王志刚，盛兴平，张 杰

(阜阳师范大学 数学与统计学院，安徽 阜阳 236037)

党的十九大报告明确提出建设教育强国的伟大目标。为实现这个目标,就需要高师院校培养出大量的优秀教师。但一直以来,高师院校的培养条件参差不齐,教师的专业化水平难以令人满意,因此,很难实现国家办人民满意教育的目标。为了进一步提高师范类专业人才培养质量,2017 年教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(下文简称《办法》)。《办法》的公开发布,为高师院校的发展提供了广阔的前景与机遇[1]。《办法》既对师范类专业的各项评价标准做了明确规定,又针对师范类专业认证提出了核心理念,这就对于大众化阶段的地方性高校产生了不小的压力。同时，实践教学体系的完整性以及教育实践和专业实践的有效联动性也得到了极大的重视，并且它们在中学教育专业认证标准中的“合作与实践”部分被明确提出。同时在专业认证标准中也明确规定了实习基地和教学实践时间的达标条件[2]。因此,以满足社会需求为导向,将实践教学体系在高师院校中构建成科学而有效的实施方案势在必行。

目前,许多地方高师院校数学类专业虽然以培养学生解决实际问题的能力为目标,但仍然是重理论、轻实践,教学模式较为单一,进而导致培养的师范类毕业生的教学技能与基础教育学校的需求脱节,相比获得教师资格证的非师范类毕业生已无任何优势[3]。……