田小静 宋一涛

中图分类号：G861.13   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）08-035-01

摘  要  “立德树人”是教学的首要前提，也是根本任务。在高校蛙泳课程的体育教学中融入思政教育，可充分发挥教育的德育功能与价值导向。为使蛙泳教学与培养学生形成正确的三观、优良的品质相融合，高校教师需要遵循大学生体育学习的规律和心理发展规律，优化思政教学形式。科学挖掘蛙泳教学中与思政有关联的内容，将思政的内涵自然融入高校蛙泳教学，有助于帮助大学生成长为国家培育所需人才。

关键词  蛙泳教学  思政建设  实践策略

在除思想政治理论专业课程之外的所有课程教学中，课程思政主要表现在全员参加、教学全程、全部课程教书育人的大方向中，二者相互协调共同教育。蛙泳教学是课程思政的教学载体，课程思政是蛙泳教学的学习灵魂，二者相辅相成不可或缺。

一、课程思政的重要性

“课程思政”的概念是由全国高校会议在2016年提出的。该概念一经提出，就得到高校的热烈响应。“课程思政”与“思政课程”虽然只有顺序之差，但其内涵差别显著。思政课程是指在本科、硕士和博士的学习培养阶段的思想政治理论专业课程，而课程思政则是所有这些思想政治理论专业课程之外的课程。课程思政的提出及应用有其必要意義和重要作用。

思政课程在高校教育的全过程、全课程解决了培育什么样的人才、为谁培育人才的问题。专业课程作为培养学生的主要方式，要做到专业学习、思想引导和技能锻炼相统一。为此，应不断加大在教学中加入课程思政的建设。

二、蛙泳教学中“课程思政”的教学现状

蛙泳教学中“课程思政”教学体现出了几大难点。第一，难在蛙泳教学与课程思政融会贯通，即难以将“文明其精神，野蛮其体魄”的体育教学宗旨在蛙泳教学中加以转化、内化、深化。第二，难在教师能否发挥在课程思政建设中的领头作用。教师由于不是思政课程专业教师，他们对于课程思政建设的领悟存在不到位、不重视的现象，对于课程思政建设是一大障碍。第三，难在教书与育人机制的构建和完善。教师课程思政教学观念淡化，难以主动挖掘蛙泳教学中存在的思政元素并加以利用，且在一定程度上缺乏科学配套的课程思政的政策支持和评价考核体系。

三、蛙泳教学中“课程思政”的教学策略

（一）价值引领

大学生的价值观在一定程度上会代表未来社会发展的价值观。教师在蛙泳教学中，比如在蛙泳基本要领的学习和反复训练中，教师对于动作掌握较好、较标准的学生可基于更加严格的要求，并对他们提出表扬，让他们成为其他学生学习的榜样。而对于那些动作欠标准的学生，也应努力发现其闪光点，对他们给予鼓励和帮助，以培养学生乐观自信、不轻言放弃的态度和信心。在蛙泳实际训练中，教师要引导学生思考蛙泳之所以得到广泛学习的原因，以及蛙泳的创新动作、方式，加速游泳的方法等，以此培养学生面对问题迎难而上、挑战创新的态度。

（二）寓德于体

蛙泳教学课程思政建设的内涵就是寓德于体。蛙泳学习作为一项体育运动是需要以竞赛的方式进行考核的。在平时的竞赛训练中，教师保持公平、公正的态度维持比赛纪律。在比赛之前，强调竞赛是为了清晰自身认知、明白彼此差距、查漏补缺的，要培养学生公平竞赛、尊重结果的品质。在竞赛中，教师也要为学生的表现呐喊助威，帮助学生勇于挑战、突破自身极限。竞赛结束后，教师要帮助学生分析比赛结果，要求他们看淡比赛，以此进一步明确他们的学习方向。

（三）人文立课

1.融入式教学。教师在教学前，将蛙泳学习中涉及的代表人物、成长经历、励志故事、奥运比赛做一个查询和分析，将这些能够培育学生优良品质和正确价值观的人物、事件整理拆解到每节课程中，以讲故事、分享趣事的方式向学生传达内在精神，鼓励学生多了解蛙泳相关的趣事，使学生在不经意间接受课程思政学习。

2.挖掘式教学。蛙泳教学的体育老师对于课程中体现的思政元素不清楚，思政课老师可以以体育课程为蓝本帮助挖掘课程中的思政元素，再由各课程老师发挥主观能动性“对号入座”。例如，蛙泳学习中涉及坚持、拼搏、乐观、自信、公平、尊重、爱国等思政元素，当学生遇到难以坚持、怀疑自身的情况时，教师应予以鼓励，引导学生要始终相信自己是可以做到的。

四、结语

大学生正处于人生发展阶段的“拔苗拨穗”期，路上遇到的诱惑和坎坷很多，如果没有正确的价值引领很容易走上歧路，耽误自身发展。思政课程的教育对于引导学生形成正确的价值观，培养优秀品质具有重要意义。蛙泳教学是课程思政建设良好的实践领域，广大教师要正确认识课程思政的建设，主动思考、积极创新、不断实践，努力找寻适合教学需要、学生发展规律的内容和方式。

参考文献：

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★基金项目：北京科技大学“课程思政特色示范课程”建设项目，项目编号：KC2021SZ20。