吴怡逸 罗迎春* 陶文亮

(1. 贵州民族大学 化学工程学院，贵州 贵阳 550025；2. 贵州省科学技术协会,贵州 贵阳 550003)

化工原理是化工及相关专业的一门重要的核心课程，以“三传”为主线，主要包含化工生产过程中各单元操作的基本原理、基本计算、典型设备结构、操作及选用原则和方法，具有极强的专业性和实践性[1,2]。化工原理课程体系通常包括“理论教学”、“实验教学”及“课程设计”三大部分，在化工人才培养体系中处于承上启下、不可或缺的地位，担负着由理论到工程、由基础到专业过渡的桥梁作用[3]。

为了不断提高学生的工程意识、创新精神、实践能力、综合素质，近年来，结合民族院校自身特点与实际情况，针对化工原理课程体系开展了基于成果导向(Outcome Based Education, OBE)教育理念的课程建设与改革，在课程标准与教材、教学方式与手段、考评机制与方法等方面进行了改革探索(详见表1)。经过几年的课改实践取得了初步成效，但也存在着一些问题。本文针对目前化工原理系列课程实施的现状，总结教学实践经验，结合调查分析结果与学生意见反馈[4]，深入剖析目前教学中存在的问题及原因，并在此基础上提出相应的对策措施，进一步探索深化教学改革、提高教学质量的新路子。

(续表)

1 教学实施现状与问题分析

1.1 课程难学难教，导致学生畏惧排斥，教学效率不高

在多年教学实践中，学生普遍反映课程难度较大，课堂教学效果不够理想。学生难学、教师难教的根源主要在于几个方面：学时少、内容多、基础弱、练习少。……