姜菀婷，庄天宝

（沈阳师范大学 新闻与传播学院，辽宁 沈阳 110034）

1 研究现状

1.1 国外可视化教学研究现状

1928年，丹麦学者Richard Kovacs[1]首次提到“Visual Teaching”一词，该文由美国医学院协会公报收录。该文试图说明可视化在教学实践中的重要性。随后的十几年间，医疗领域学者对可视化教学的研究甚广，“Visual Teaching”作为专业术语出现于各个学科中。1946年，爱德加·戴尔（E.Dale）依据各类媒体所提供的学习经验的抽象程度作了系统的分类，概括了“经验之塔”原则[2]；1969年，他又对其进行补充，将视听媒体与教学有机结合起来[3]。1975年，Walter Wager[4]对该理论进一步地阐释和说明，他强调日后的研究重点要放在“媒体可信度”上。1987 年2月，“可视化”一词作为专业术语，在美国国家科学基金会上的报告中被学者Bloss Me Camic提及[5]。自此，“可视化”进入众多学者的视线。2001年，John Luckner，Sandra Bowen等[6]提出，可视化教学有利于为对有听力障碍学生服务，并阐述了针对这一群体的可视化教学策略。2004年，瑞士卢加诺大学马丁·爱普（Martin J.Eppler）教授[7]界定了知识可视化的定义，提出视觉传播与视觉认知是知识可视化的理论基础，推动知识可视化正式成为新的研究领域。2005年，他整合形式多样的视觉表征形式，形成了“可视化方法周期表”。随后，他和团队构建了“视觉素养”在线学习教程，提供可视化教学设计方案和案例，大力推动知识可视化在专业教学中的应用，为利用可视化方式优化教学过程提供了参考。2015年，Robert Lis[8]介绍了正在进行中的发展中的可视化教学技术。在IT系统中，可用于电子学习的“千禧一代”。……