吴颖芳 邓琼

教学目标：

1.在梳理核心概念基础上，整体把握全书的论述框架;

2.尝试用书中的概念来解释当下生活现象。

教学过程：

导入

师：我们用近两周的时间通读了费孝通先生的《乡土中国》，并反馈了一些阅读成果。就昨天作业而言，大家在14篇论文内容概述上基本达成共识，但在14篇论文的分组问题上，有很多不同意见。也就是说大家对于整本书的逻辑脉络还是比较不清晰的，今天我们在这方面做更多的交流。

活动一：把握学术著作的核心概念

师：作者在《重刊序言》中说：“这里讲的乡土中国，并不是具体的中国社会的素描，而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系，支配着社会生活的各个方面。”那这14篇论文是如何成为一个体系呢？作者还说：“概念在这个意义上，是我们认识事物的工具”，这可以给我们一些启发，我们不妨想想各篇概念间的关联。

现在，我们以小组为单位，开展的头脑风暴——回看目录，想想每篇论文中的概念，你能想起来多少个？请各小组把能想起来的概念罗列在那张有标题的纸上，第一大組罗列前四篇，从《乡土本色》到《差序格局》;第二大组罗列《系维着私人的道德》到《礼治秩序》的概念;第三大组罗列《无讼》到《长老政治》的概念;第四大组罗列最后三篇的概念。

（学生小组活动，迅速罗列相关概念，教师巡视并参与交流。）

师：大家罗列得差不多了，现在请在你们罗列的诸多概念中挑其中一个或两个作为该篇的核心概念，圈划出来，请注意：不要多，每篇最多两个。……