蒋银坤

摘 要 高中语文课堂把整本书阅读的终极目标定位在“能力培养”甚至是“高考应试”上，这就在一定程度上违背了新教材编写组对整本书阅读意义的界定。温儒敏先生引领一线教师重新回归整本书阅读意义的源头，提出12字要旨：培养毅力，祛除浮躁，涵养心性。

关键词 整本书阅读;培养毅力;祛除浮躁;涵养心性

在2021年8月1日启动的“2021年普通高中三科统编教材国家级示范培训”活动中，北京大学语文教育研究所所长温儒敏先生的一段话引起了诸多老师的深思：“读‘整本书阅读是可以起到磨性子的作用的。‘读书养性，我在许多场合都用这个词。怎么‘养性呢？就是培养毅力，祛除浮躁，涵养心性。”

和其他省市级的培训讲座不同，温儒敏先生没有用优秀课例集锦的方式手把手地教一线教师“怎么做”整本书阅读教学，而是带着我们这一群在整本书阅读道路上蹒跚学步的一线教师思考“为什么”要带着学生进行整本书阅读。当我们能从源头上思考问题，整本书阅读才会在它应有的场域中对中学生语文素养的培养产生意义。以目前高中语文《红楼梦》和《乡土中国》的整本书阅读教学实践为例，笔者认为至少呈现出三种需要引起注意的倾向：

一是提纲型阅读。一名语文老师对为何要让高中理科学生背诵《红楼梦》章节提纲提出质疑：“高中生有那么多题目要做，哪里来得及读整本书？”读“无用之书”和做“有用之题”的矛盾，是高中语文教师推进整本书阅读时碰到的现实困境，一线教师能想出的折中办法当然就是提纲挈领、抓大放小。……