摘要：20世纪80年代以来，随着生活条件的不断改善，人们的家庭和婚姻观念也随之发生了深刻的变化，导致离婚率不断上升，离异家庭的增多成为了普遍的社会现象！因此，离异家庭儿童不良心理行为问题已引起社会的关注。在离异家庭这样的环境中，儿童的心理健康会受到什么样的影响，我们又该如何帮助这些迷失的孩子们，这些都是值得我们深刻研究的问题。

关键词：离异;心理健康

一、研究背景

20世纪80年代以来，随着生活条件的不断改善，人们的家庭和婚姻观念也随之发生了深刻的变化，导致离婚率不断上升，离异家庭的增多成为了普遍的社会现象！然而，离异不仅仅意味着一个家庭的破碎，更是给家庭的每位成员带来了不可估量的伤害，作为家庭中的弱势者，孩子不可避免地成为父母婚姻的牺牲品。因此，离异家庭儿童不良心理行为问题已引起社会的关注。在离异家庭这样的环境中，儿童的心理健康会受到什么样的影响，我们又该如何帮助这些迷失的孩子们，这些都是值得我们深刻研究的问题。

二、研究目的

本文正是通过个案来分析离异家庭儿童心理健康现状，充分了解离异家庭的儿童心理变化过程，并在此综合分析基础上，研究出有效的方法，并加以实践，帮助离异家庭的儿童摆脱生活的困境。最后再做出总结，让离异家庭儿童心理问题的干预方法，形成系统的体系，从而希望每一位儿童能够健康成长。

三、理论基础

1心理健康

西方学者麦灵格尔认为：“心理健康是指人们对于所生活的环境及其想要获得快乐和效率的适应情况，心理健康不仅要有效率而且还有满足感，同时还要能接受社会所赋予的人们的规范。效率、满足感和遵守规则三者的统一。”

了解心理健康的概念，会使人们的心理健康标准的界定更加准确明了，从而使研究更加具有科学性。

2个案研究方法

面谈和游戏是个案的两种介入方法，面谈的内容则需要根据所面临离异家庭儿童的具体情况来进行设计，通过父母与孩子的沟通，来调节亲子关系，帮助孩子恢复正常生活，建立正确的世界观、人生观和价值观。最重要的一点，能够让离异家庭的儿童面对挫折的时候，帮助自己走出困境，走向美好的未来，而不是因为封闭自己走上不归之路。

四、调查统计分析

1研究对象

笔者的研究对象正是本班学生，班级共55人，其中离异家庭5人，所占比9.09%，从中选取一位特殊的儿童进行个案分析。

2离异家庭儿童心理主要问题

通过调查问卷得出，这些离异家庭的儿童普遍显现出以下四个方面的倾向：

（1）孤独倾向。这些儿童因为父母的原因而产生抑郁心理，不愿意与同学交流，由于长期的情感缺失导致他们对周围的人心存防范，甚至厌恶的心理。总是怀疑别人在背后说自己的父母和家庭的不完整，认为大家都看不起自己，这就使得离异家庭的儿童更加的自闭，非常的敏感和脆弱。

（2）自责倾向。离异家庭的儿童总是会怀疑自己，看不起自己，使得自己的心理健康状况失去平衡，缺乏自信心，不敢去尝试。

（3）焦虑倾向。由于父母经常在孩子面前吵架，孩子的幼小心灵受到打击，整天生活在担惊受怕当中，久而久之，他们总是疑神疑鬼，活在别人的世界中，希望得到别人的肯定，因此显得非常的焦虑。

（4）冲动倾向。因为家庭的不完整，造成了心理上的缺陷，经常压抑自己的情感，甚至听到别人讨论自己，就会用暴力来维护自尊心。

3离异家庭儿童心理健康问题产生原因

（1）亲子关系失调。离异家庭中的亲子关系主要表现在这几个方面，首先是家庭成员的退出，对于儿童来说，心理上就会有被抛弃的担忧。其次，家庭的不完整会使得孩子的监护人陷入悲痛中，因而没有时间陪伴孩子，无法给孩子关心，从而造成亲子交流更加困难。最后，家庭的不完整使得父母有意或无意讲对方的缺点，会把孩子当做自己报复的工具，所以孩子听到的都是反面教材，从而产生各种不良的行为。

（2）监护者教养方式不当。对离异家庭儿童采取放养制、溺爱制和封闭制，父母忙于工作，冷落孩子，或者有的父母因为离婚后觉得愧对孩子，因此通过金钱等方式弥补孩子，长期这样，就会使得孩子出现心理健康问题，有的父母甚至不让孩子与外界交流，采取单一的教育方式，忽略孩子是一个个体。

（3）社会评价压力大。家庭的不完整，会导致社会上对离异家庭儿童的歧视和冷漠，无心之语而伤害到孩子幼小的心灵，使得这些孩子变得非常的敏感。

五、离异家庭儿童心理干预案例及实施

1个案具体情况

为了更好地寻找离异家庭儿童心理问题的干预方法，我在班级中选出一位特别的离异家庭儿童，化名刘某，经过与刘某及其父母的沟通，帮助刘某解决心理上的困扰，之后再进行总结与反思，从而希望帮助到更多的孩子。刘某情况：男，10岁，籍贯：湖北黄石，学校与年级：公明第一小学四年级，家庭背景：父母因为经常吵架而离婚，刘某跟随妈妈生活。妈妈工作非常忙，经常将孩子放在午托晚托班。原先学习挺好的，后来将自己封闭起来，变得不守规则，对老师也不尊重。作为刘某的班主任，我有责任帮助孩子走出黑暗，希望孩子能够快乐成长。

2个案干预过程

在与刘某第一次面谈的时候，主要就是为了了解孩子的真实想法，让孩子愿意敞开心扉，我扮演着一个倾听者的角色，帮助刘某理清思路，将内心的困惑清楚地表达，同时也要注意保密，让孩子信任老师，以便能够帮助刘某远离父母离异所带来的困扰。刚开始，作为学生的刘某对老师的提问虽然有问必答，但存在警惕的心理，在这个阶段，我主要是倾听和深表同感为主，与刘某建立信任关系，紧接着刘某开始和我讲较多的事情后，我帮助他在现实生活中慢慢改变自己的行为。

3家校合力，促进情感沟通

因为家庭破裂对于孩子来说毕竟是心里的一块伤疤，涉及孩子内心的痛苦，所以在谈话时，一定要注意隐秘性，采取个别辅导的方式比较恰当。除了帮助孩子以外，還需要为儿童营造一个积极向上的成长环境，那么父母也是需要学习一些家庭教育的方法，与孩子沟通时创造出一个和谐民主的氛围，在教育孩子方面达成一致，同时，老师在学校也要对班级进行思想教育，让离异家庭的儿童在一个充满关爱的集体环境中成长，不会出现人际交往的困难，从而更好地适应学校的学习生活，唯有家校合力才能够更好地解决问题。

结束语

学校对单亲家庭子女的教育有着崇高的使命和不可推卸的责任，一方面，通过学校教育管理，有助于矫正离异家庭子女因感情缺失而带来的性格缺陷和心理障碍，帮助他们建立起积极进取的生活信心，从而保障其健康成长;另一方面，学校教育能够在社会和家庭教育中起到协调、指导和协助的作用。最后希望每一位孩子都能够自由快乐的成长。

参考文献

[1]叶钦.离异单亲家庭青少年心理问题的社工介入研究[D].江西财经大学，2019.

[2]谢朝艳.单亲家庭对子女教育的影响及对策[D].华中师范大学，2012.

[3]马莹.个案工作介入单亲家庭青少年心理问题研究[D].辽宁大学，2016.

[4]秦荔荔.家校结合干预单亲家庭学生心理问题的调查与建议[J].教育实践与研究（B），2015（05）：9-11.

作者简介

徐婷（1995年-），女，汉族，甘肃兰州人，本科，公明第一小学。