杨成良

摘要：物理是一门与我们生活息息相关的课程，学好物理，能够更好地认识生活，但是从实际来看，我校三分之二都是艺术特长生，他们对于物理学习的兴趣较低，重视度较差，因而导致物理教学开展的并不顺利，尤其是电学实验活动，常常出现这样那样的问题。面对这种情况，电学实验指导员如何制定优质高效的教学方案，促使物理电学实验能够焕发新的活力与生机，是十分值得思考的问题。对此，本文将结合实际，并围绕“提升高中物理电学实验教学”等问题，展开简要论述。

关键词：高中物理;电学实验;教学策略

受新高考“3+1+2”的选科模式的影响，学生在选择考试科目时具有较高的灵活性，在面对“物理和历史”二选一问题时，很多学生偏向于历史学科，由此导致学生参与物理学习活动的积极性变低，此外，我校有三分之二学生都是艺术生，他们对学习物理的兴趣本来就很低，如果实验指导员不重新调整教育方案，物理课堂难以产生新的色彩。作为物理实验员，要从学校和新高考等实际状况出发，灵活制定物理实验教学方案，以便促使全体学生的物理实验能力都能够得到提升发展。

一、高中物理电学实验教学现状

1.艺术生主动性差

我校绝大部分都是艺术生，只有少量普通生，艺术生大多把重心放在舞蹈、音乐、传媒、美术等专业课上，从而导致对物理电学实验的兴趣度不足。在课上，学生与实验指导员之间的配合度较差，动手动脑积极性也不高，常常是实验员生动地讲授和指导，学生被动地听课，课堂氛围常常处于枯燥沉闷的状态，在这样的情况下，学生对于物理实验中蕴含知识的吸收效率难以得到最佳效果，实验效率也会逐渐降低。

2.学生实践机会少

实验是需要学生动手动脑且灵活性较强的活动，同样也需要学生自主投入到实践中来，通过运用所学知识，从而深化理解实验现象，只有把所学真正运用于实践中来，才能切实拉近自身与物理之间的距离，但从实际来看，我校在开展电学实验活动时，能够为学生提供的实践机会较少，学生常常只能囿于课堂，囿于课本，难以把所学理论知识与实践相结合，从而导致学生对所学知识的记忆、理解及运用能力难以有效提升。

3.实验细节难展现

现阶段，我校采用的教学组织形式为班级授课制，基本上都是一位老师面对全班几十名学生，在这样的教育状态下，指导学生开展物理电学实验，难以把其中的细节很清晰地展示给每位学生，大多是老师动手或者电子白板视频进行示范演示，学生观看欣赏再动手操作，其中需要注意到的一些实验细节难以全面地展现出来，从而导致学生在亲自动手时会出现很多细节问题，由此降低实验活动质量。

二、高中物理电学实验教学的意义

1.促进艺术生文化课水平提升

高中物理以实验为主，电学是其中的重要内容，但是其中所涉及到的知识都较为抽象，要想深度理解和把握，需要学生具有较高的逻辑能力和动手操作能力，不能凭空想象，也无法通过单纯地记忆达到高质量学习目标，只有深入实践过程，通过动手动脑完成操作，才能使知识更好地渗透于学生心间。对于艺术生来说，他们的整体文化水平相对于普高学生来说相对较低，在高中物理教学期间提高对电学实验的重视度，并指导学生自主动手动脑完成相关操作，能够有效提升艺术生的文化认知度。在此期间，实验员将转变过去单一的讲授式教育模式，而是会使学生结合实验材料，依照实验方案，完成自主操作，在此期间，学生会调动自己的触觉、听觉和视觉，从而对电学相关知识的记忆和理解会更加深刻。当学生一次次拉近自身与实验之间的距离，会从中吸收到更多与电学相关的知识，从而有效提升文化素养。[1]

2.提高学生物理学习的主动性

高中物理中所涉及到的电学知识有很多，从表面来看，其中的一些专业名词可能会使我们感到陌生，如果单纯地对理论知识进行背记，难以真正提升物理核心素养，而且枯燥的理论知识也很容易降低学生参与课堂的积极性。而实验活动则不同，它能够在潜移默化中向学生渗透和传递着相关知识，并使学生通过观察实验现象，加深对具体概念的认知和了解，从而达到高效学习的目标。通过实验活动，能够改变学生以往单一且被动的学习状态，并灵活自主地投入到实验操作中来，在此期间，还可以结合实验中遇到的一些问题，与老师和同学展开深入探究，从而提升解决问题的能力，进而促使物理学习的主动性得以有效增强。

三、高中物理电学实验教学策略

1.创设优质情景，激发学生兴趣

艺术生绝大多数是感性思维，不是逻辑思维，不愿学理科，对他们来说，物理学科难度较大，因此在“物理和历史”二选一作为必考科目时，绝大部分学生都选择了历史。为了切实增强学生参与电学实验活动的积极性，促使学生加深对电学知识的把握和理解，实验员可以从教材出发，为学生创设优质情境，促使学生能够感受到电学知识的重要性和趣味性，并由此产生探究兴趣。

比如在学习《电阻的串联》这部分内容时，在课前，实验员可以向学生提出一个问题，比如：如果你的收音机不响了，检查后发现有一个200欧姆的电阻烧坏了，需要更换，但是你手边又有一个100欧和几个50欧的电阻，能否把它们组合起来，形成一个200欧的电阻呢？通过创设这样的趣味问题情境，能够调动学生思考的热情和积极性，接着，再为学生留出一定的自由交流时间，使其表达内心想法，并说出自己的见解。当不同学生得出不同的结论后，再指导学生开展实验探究活动，能够使其参与实验的积极性得以有效提升。[2]

2.丰富学生操作，自主设计实验

在教学活动中，如果常常是实验员占据着课堂的主导地位，将难以使学生感受到课堂学习的乐趣，从而降低参与学习的积极性。新时期下，实验指导员可以采用多种教学模式，引导学生参与到课堂活动中来，比如“循环大课堂模式”，以此为学生留出更多思考探究的时间，并能够丰富学生操作，使其在自主设计实验过程中，完成对物理电学知识的理解与把握。

仍以《电阻的串联》为例，在教学期间，实验指导员可以向学生提出具体问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小呢？为了丰富学生的操作过程，实验指导员可以留出一定时间使学生进行猜想与假设，接着，再指导学生根据猜想设计实验方案，然后为学生提供丰富的实验材料使其开展动手操作，通过这样的教育模式，能够使学生得出对问题的具体答案：串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。以此方式能够加深学生对知识的记忆和理解，从而让物理电学实验教学活动质量有效提升。

3.开展智慧展示，凸显实验细节

为了增强学生的学习能动性，除了要使其积极思考、動手操作之外，实验指导员还要注重引导学生进行学习成果展示，通过设计这样的教学活动，能够有效提升学生的智慧能力，并帮助学生把实验过程中需要注意到的一些细节形象地展现出来，从而促使学生的物理核心素养能够得以有效提升。

比如在指导学生开展“电路的并联”这一实验活动期间，在完成理论知识讲解后，实验指导员可以为学生留出一定时间，并使其走上讲台，以小组的方式进行实验成果展示，促使其他学生能够观看实验操作细节，从而深化理解学习内容，由此增强学生参与物理实验探究的积极性。[3]

教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，在高中物理电学实验教学过程中，为了调动全体学生的参与热情，作为教育引导者的实验员，要注重结合实际，创新教育引导方案，为学生营造良好的学习氛围，促使学生能够在自主探究、合作交流、思考讨论中，高效完成对知识内容的把握，进而实现物理综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]对高中物理常见电学实验问题的几点探究[J]. 王尧. 中国新通信. 2018（24）

[2]高中物理电学实验难点的应对策略[J]. 周诗远. 科学大众（科学教育）. 2018（02）

[3]高中物理电学实验学习的方法与技巧探析[J]. 白云凤. 理科爱好者（教育教学）. 2019（03）

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