刘永安

关键词：高校思政课;教学实效性;建构主义

中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）06 — 0029 — 03

教学实效性不强的问题是当前高校思政课教学实践中普遍存在的突出问题，高校思政课迫切需要进行旨在提升教学实效性的改革。近年来，学界出现了高校思政课教学引入建构主义教育理论的提倡和主张。这种主张是否切实可行需要厘清以下三个基本问题。

一、建构主义与高校思政课问题症候的针对性问题

（一）高校思政课教学实效性不强的问题症候

高校思政课教学实效性不强与高校思政课的教学要素、教学过程是否有效直接相关。在影响高校思政课教学有效性的诸要素当中，教育者和教育对象的关系制约和决定其他高校思政课教学要素的关系及其变换，并在诸要素关系中处于核心和主导地位。其他诸如教学目标的实现、教学内容的处理、教学方法的选择，以及教学情境的设置皆受制于教育者和教育对象的关系模式并围绕这一关系模式而展开。因此，师生的“主体”关系问题和“主体性”是否彰显的问题是提升高校思政课教学实效性优先要关注的问题。以教师为中心的高校思政课教学模式“重教轻学”，它在凸显教师的主体性和强化教师主体地位的同时，压抑了学生的主体性，致使学生在教学中处于被动地位。而从学习有效性的角度讲，只有当“教师和学生能够共享且平等分配话语权的时候，学习才是最有效的”〔1〕 p430。因此，对学生、学情的重视和研究不足是高校思政课教学实效性不强的主要症结之所在。……