郑素岩

自《平度市学前教育游戏活动实验区建设实施方案》实施以来，我们坚持从幼儿园实际出发，统筹考虑，努力提升教师的专业化水平，使幼儿在自主游戏活动中获得发展。

“懒”，做好支持者

“自主游戏”中，教师挖掘游戏素材，做游戏前的准备，无微不至地指导游戏……但孩子们参与游戏的积极性并不高。这使我们不得不思考如何做一个“懒”老师。

选择游戏，教师要“懒”。看到孩子对教师设计的游戏兴致不高时，教师不贸然给予，而让孩子自行拓展。如在“车类游戏区”，教师了解到孩子有出租车载人的意向，便做了“五一小长假”的主题谈话，孩子们知悉人们旅游有租车的需求后拓展出研究导航、商讨价钱等内容，游戏火热起来。

提供材料，教师要“懒”。游戏前，为孩子做足经验准备非常有必要，而材料的准备做到“缺七少八”即可。材料的不充足可以诱发孩子思考探究，提升游戏水平，增强同伴合作意识。

游戏过程，教师要“懒”。游戏中，某些时刻教师的“视而不见”或“无暇顾及”会促使孩子调整思路，努力谋求自行解决问题的办法。

游戏评价，教师要“懒”。游戏评价时教师要“懒得”动口，多让孩子表达收获感知，教师可进行认可、助推和提升。

放，做好参与者

游戏过程中，要做到真正放手实属不易。教师要丰富孩子的经验，即使游戏发生状况也不会措手不及并能有效保护。另外，教师要以游戲伙伴的身份贯穿于游戏全程。

时间的放。日常工作中，幼儿园需严格按照一日作息时间安排开展活动，但当受一些突发情况影响而促使游戏时机达成时，我们会对游戏时间做灵活调整。