黄文娟

提升幼儿教师的整体素质是适应新时代对学前教育发展的新要求，也是办好让人民满意的幼儿教育的保障。幼儿园需要为教师的发展提供一个既能研讨教与学，又能改善教与学的组织。笔者与华南师范大学附属南沙幼儿园（以下简称“南沙幼儿园”）教师深入探索教师专业成长的方式方法，以幼儿园教师工作坊研修实践为重点，为幼儿教师整体素质提升、高效园本研修、园所教学与教师发展的“深度融合”和“双向发展”提供借鉴。

教师工作坊是由学科带头人或者资深教师作为主持人，多位不同层级教师参与的，具有共学、导教、引研性质的学习型组织。工作坊应有针对性地安排讨论问题，以集中和短时的形式进行，以共研机制为基础，以资源共享为手段，以教师成长为目标，致力于为教师搭建一个宽松自然，集参与性、自主性和反思性为一体的成长平台，让教师在工作之余充电。

以共研机制为基础

围绕“团队、管理、运行”三方面进行思考，制定一套科学可行的共研机制，可以为幼儿园教师提升研修和知识水平铸盾护航。

一是创新共研机制，科学组建共研团队。南沙幼儿园对教师工作坊团队及组织架构进行细致梳理，从实际出发，设置“以优带潜”的组建模式，基于团体互动和深度体验的原理开展活动。以工作坊为核心，以工作坊主持人为主驱力，以成员为重点，以学员为脉络，主持人、专家、成员、学员紧密互动，打造内力驱动、由内而外全面扩散辐射的工作模式。……