李文

要给学生一碗水，教师要有一桶水。为让幼儿获得更好的发展，必须重视教师专业能力的培养与提升。首师大学前教育学院附属园追梦课程的顺利落地，背后凝聚了教师的教育智慧，体现了教师锐意进取的探索精神。

深入理解教学“四支架”

教师设计并构建追梦课程是基于五个步骤的支持，即：产生兴趣、感知体验、深度探究、分享交流、延伸创造。其中最考验教师能力的“深度探究”步骤的推进，得益于支持幼儿发展的“台阶策略”。在“台阶”中运用“四个支架”，即：支架语、支架物、支架态、支架势，有助于教师明确支架幼儿的维度，使教师获得支架幼儿的系统的思路，为培养幼儿全面发展打下坚实的基础。

支持教学的策略为教师开展相关教学活动提供了有力的脚手架，但策略应用之初，教师在实践中出现了以下问题：“台阶”凌乱，不能很好地支持幼儿活动;对“四个支架”的理解不透彻，导致支架使用不正确;支架语的运用不到位，使良好的教育契机流失。

根据上述问题，我们开展了“当电影遇到追梦主题”教研活动，播放《银河补习班》这部电影，让教师寻找电影中的“父亲”支持孩子追寻梦想的多个台阶。通过年级组小教研的形式，教师一同观看电影，并记录每一个台阶。教师在反复观看电影、不断补充记录的过程中逐渐体会到，每一个台阶看似是一个单独的支持策略，其实是一个递进的过程，只有层层递进，才会推动幼儿实现最终的梦想。

单纯依靠文字说明理解支持教学的四个支架，确实存在一定的困难。……