杨佳 孙悦 宁小岩

园本课程构建的过程是有梦想的幼教人在追梦路上不断前行的过程。在这一过程中，首师大学前教育学院附属园的教师们不断学习、拓展思路、挖掘深度，努力培养有梦想的、能够适应未来社会发展的人才。

乘“微处寻趣”之风，促追梦课程落地

陶行知先生曾经提出“生活即教育”理念，使广大幼儿教育工作者意识到生活的力量。首师大学前教育学院附属园结合“生活教育”思想和园所文化理念，构建了追梦课程，并形成了“微处寻趣”的课程理念。我们以生活为载体，挖掘生活细微之处蕴含的教育价值，聆听幼儿的声音、关注幼儿的行为、尊重幼儿的想法，努力将“生活即教育”理念落到实处。

在微处发现兴趣。幼儿是在生活和游戏中学习的，我们围绕“我与自己”“我与他人”“我与自然”“我与社会”四个方面，引导不同年龄班幼儿在生活中学习探索。

生活中充满着良好的教育机会，关键在于教师是否拥有善于发现的眼睛。教师立足幼儿视角观察世界，会好奇大蒜究竟会从哪一头发芽，会在收获蔬菜的过程中感受到劳动的乐趣……这些有趣的事情都来源于生活中的细微之处。基于幼儿的发现，教师应挖掘其中蕴含的教育价值，使幼儿短暂的好奇转化成对事物的探究兴趣，从而生成幼儿感兴趣的探究活动。

为梦想提供舞台。幼儿拥有很多天马行空的梦想，我们依托“产生兴趣、感知体验、深度探究、交流分享、延伸创造”五个步骤，不仅支持幼儿追逐梦想，还为他们实现梦想创造更多机会。据此，我们策划了“全园大型追梦主题活动”和“班级小型追梦主题活动”，并通过“梦想日”“梦想周”等活动满足不同时期幼儿对梦想的追逐。

幼儿的学习是通过直接感知、实际操作、亲身体验来实现的。对幼儿而言，追梦课程需要一个能够展示他们梦想的舞台，这个舞台并非是镁光灯下的场地，而存在于集体教学活动、区域活动、生活活动当中。比如，一次坐上消防车的感受、一个展示泥塑作品的空间、一些可以听他们讲自编故事的观众、一次可以和小伙伴在户外草坪搭帐篷的经历……

注重品质的培养。在自由、自主的追梦过程中，越来越多的梦想在幼儿心中绽放，幼儿带着一颗好奇心不断探索着周围的世界。在“有梦的孩子庆六一”活动中，幼儿在追逐梦想的过程中培养的坚持不懈、敢于尝试等良好品质在梦想日那一天展现得淋漓尽致。教师不断思考幼儿梦想背后的教育价值，成为幼儿追梦路上的支持者、引领者、合作者。在良好的教育氛围中，家长不禁被感染并参与到追梦课程中，成为幼儿园的重要合作伙伴。

追梦路上，幼儿体会到了努力的快乐、同伴互助的情谊、成功的幸福。相信积极的情绪体验将伴随幼儿的成长过程，推动他们成为身心健康发展的好儿童。（杨佳）

探索追梦：春日趣乐园

区域活动，是幼儿可以自主操作、自由互动的一项个性化活动。首师大学前教育学院附属园的追梦主题“春日趣乐园”活动，积极与区域联动，尝试通过区域环境的创设、材料的投放，对幼儿在区域中的追梦成长给予有效支持。

“春日趣乐园”活动的两个发展目标是：发现、认识生活中的花卉，并用自己的方式进行美的表现和创造;认识风筝并探究风筝的制作方法，大胆进行风筝的制作。根据发展目标，我们分析幼儿需要一个观察花卉、制作风筝的艺术空间。于是，我们将活动与美工区进行了巧妙联动。

根据幼儿“和小花做游戏”的梦想，我们开展了“美丽的花园”活动，幼儿仔细观赏着收集来的花束和自然角的花卉，讨论着花朵的颜色、形状、数量等。追随幼儿的兴趣，我们开展了“我的花花世界”创作活动，幼儿大胆尝试使用不同工具和方式创作各种各样的花朵。

美工区的活动支持了幼儿个性化表达，幼儿不仅获得了满满成就感，还培养了积极专注、乐于探索的好品质。

区域活动的顺利开展，得益于区域环境的科学设计。

首先，注重区域环境的自然化。我们以大树、草坪、花园为活动场地，组织幼儿从生活中收集花束、枯枝、树叶等自然物品，同时收集风车、风筝等生活物品，营造自然化的整体环境。

其次，注重区域材料投放的层次化。在风筝制作活动初期，我们提供了制作风筝的材料和风筝模型、画笔等。幼儿对风筝形成一定的认识后，我们提供了“风筝大探秘”材料组合，面对多种材料，风筝面的选择成为幼儿热议的话题：“报纸很大可以做大风筝”“彩纸的颜色很好看”……幼儿各抒己见，激烈的讨论后开始尝试，在一次次努力中不断积累经验。

最后，注重区域环境材料的细节化。对于不同的作品，我们打造了不同的展示空间，墙面为平面作品展示平台、柜面及吊饰为立体展示平台。同时，作品展示平台的高度适合幼儿取放。活动过程中，我们发现，幼儿在绘制花朵和风筝装饰时容易涂出框线，于是我们提供了画直线、波浪线的趣味画线练习工具，支持幼儿在区域中更快乐地游戏。

幼儿在不断探索的过程中可以提高观察事物、使用工具、探究材料的能力，还有助于形成专注、敢于挑战、不怕困难的好品质。（孙悦）

智慧追梦：我们的彩泥博物馆

从幼儿提出梦想到幼儿实现梦想，教师作为引路人，需要细心观察，精心组织相关活动，带领幼儿勇敢追梦。一次，子萱用彩泥捏道具，吸引了其他幼儿围观：“好好看啊”“我也想试一试”……之后，我发现有很多幼儿自发进行捏泥活动。“我想捏我的朋友”“我想捏很多小章鱼”，基于幼儿的梦想，我们组织开展了“我们的彩泥博物馆”主题活动。

基于集体讨论和日常观察，我们决定在彩泥博物馆内呈现三大类彩泥作品，分别为人物、动物、事物。通过观察幼儿的作品，我们发现幼儿对以上三类作品的细节特征制作得不够仔细，比如头发丝没有表现出来、动物身上的花纹不清晰等。于是我们为幼儿提供了他们感兴趣的图片，以便幼儿带着更大的热情观察细节;提供各种各样的捏泥工具，方便幼儿通过工具制作细节特征;提供半成品材料，激发幼儿的创作灵感。

当幼儿兴致勃勃地投入捏泥工作時，发现彩泥不够用了。一个幼儿说：“我觉得我妈妈包饺子用的小面团和彩泥很像，我们可以自己制作彩泥。”这个想法得到了其他幼儿的赞同，我们为幼儿提供了彩泥制作的材料：面粉、容器、油、水、搅拌棒、发酵粉等。幼儿的操作过程并不是一帆风顺的，当遇到面粉不成团、面团太硬等情况时，幼儿你一言我一语地讨论并尝试，最后他们成功制作出了彩泥。

随着幼儿对彩泥越来越熟悉，彩泥的应用范围也渐渐扩大。有一次，萱萱在讲故事时发现用纸讲很不方便，于是突发奇想，用彩泥在硬纸板上创编故事，制作立体图书。在制作过程中，她发现画面过于凹凸不平，于是我们鼓励幼儿展开集体讨论：“捏草坪的时候要用力压平”“可以使用工具”……幼儿之间互相帮助，立体图书最终完成。

除此之外，幼儿还发现了彩泥的装饰作用。角色区“多多超市”的小售货员说：“没有客人买东西。”通过观察讨论发现，原来是超市的货物过于陈旧。“可以用美工区的彩泥装饰一下卡子”“可以用彩泥做好看的相框”……幼儿集思广益并付诸行动，装饰了头花、发卡、相框、钥匙链等，吸引了很多小客人。

追梦之路是一条充满挑战与惊喜的路。教师应鼓励幼儿勇往直前，用自己的智慧去解决遇到的问题，从而获得经验，成为快乐的追梦人。（宁小岩）

责任编辑：陈璠