郑棉

[摘要] 在学校里，每一位学生都来自不同的家庭，存在个体差异，但每一位学生都渴望得到鼓励、肯定、表扬和认可。探索学校综合性评价模式，目的是让每一位学生都能通过评价获得自信和成功的喜悦，成就更好的自己。本文介绍了至善评价模式，阐述了这一模式实施的初步效果，并提出了改进措施。

[关键词] 至善评价模式;建构规则;校本探索

马斯洛需要层次理论认为，人有尊重和自我实现的需要，希望别人相信自己的能力，追求更好的自己，小学生也同样需要。小学生需要得到鼓励、肯定、表扬和认可。口头评价会给学生一时的鼓励，但缺乏持续性。测验以考试的形式验证学生的学习结果，这是对教学成果的反馈，是一种结果评价，忽略了过程性。学生是一个个独立的个体，存在个体差异。即便处于相同的年龄阶段，因为家庭氛围、成长环境等不同，个性存在差异。笔者一直在思考，开展怎样的评价才能更好地促进学生的发展？笔者所在学校的校训为“知止至善”。知其所在，止于至善，旨在让每一位学生成为更好的自己。遵循学校至善教育的理念，笔者制定了至善评价模式，注重评价的系列性、过程性，及时反馈评价效果，让学生根据评价认识自我，发掘闪光点，改进不足之处，进而获得自信和成功的喜悦，成就更好的自己。

一、至善评价模式的规则遵循和“超市”实践

1.遵循至善评价规则

笔者所在学校每学期会给每位学生发放一本至善评价册，评价册由至善评价量化细则、每日争星、每周小结和每月小结组成。……