胡玉宝

[摘要] 在了解非正式群体形成的基础上，采用情感联结、鼓励教育等正面导引与培育的方法做好引导工作，提升学生的自我效能感，从而促进班级朝着正面健康的方向发展。

[关键词] 班级非正式群体;正面导育;策略探究

在担任班主任期间，笔者发现班级中总有一些学生三五成群，他们有自己的活动区域、自己的游戏方式和规则，有的甚至还有自己的“小头目”，这就是班级中的非正式群体。

非正式群体是相对于正式群体而言的，所谓正式群体，是指在学校行政部门、班主任的领导下，按一定章程组成的学生群体，通常包括少先队、班委会等，负责组织开展班级活动。而非正式群体是指学生自觉自愿、自发形成或组织起来的群体。非正式群体中有时还会出现“小头目”，大家自愿服从他的指挥。像这样的小团体在班级中起到的作用绝大部分取决于“小头目”的表现。如果“小头目”学习认真、遵守纪律，与各个小干部的关系也比较好，那么，大家也会认真、努力、团结;反之，如果“小头目”本身行为不良，又与班干部不和，这样可能会出现欺负弱小、不服从管理的

现象。

对于非正式群体，如果采用限制、处罚等传统管教方式，学生只会表面上顺从;而如果采用和善而坚定的正面导引与培育策略，则会对学生起到积极的教育作用。下面，笔者结合自身的教育经验，谈谈如何运用正面导引与培育的策略教育，引导班级中的非正式群体。

一、问题缘起