崔庆珍 张聪

[摘要] 国内外许多学者从多个角度对卓越教师的成长和培养进行了系统的研究，前期研究主要关注卓越班主任及其生涯成长的内涵、困境、影响因素、基本特征等方面，这为新时代卓越班主任研究提供了重要的经验借鉴与方法论启示。

[关键词] 卓越班主任;生涯成长;研究;反思

21世纪以来，随着教师教育改革对提高教师素质的要求越来越迫切，卓越教师培养计划渐渐提上日程。卓越教师的成长和培养在学术研究中一直备受关注，已有的相关研究也比较丰富。教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》、教育部等五部门《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》和《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，都是近年来关于卓越教师培养计划的政策文件和制度支持。在此计划的影响之下，班主任队伍的高质量发展也随之受到了更多的关注。班主任是特殊的教师群体，研究班主任的生涯成长首先需要探究教师的生涯成长。基于此，我们有必要根据21世纪以来的相关研究，对卓越班主任的相关研究进行系统性回顾与反思，以期进一步推动对我国班主任的学理研究与实践探索。

一、什么样的教师是卓越班主任

卓越的班主任一定是卓越的教师，与卓越教师类似的称呼有名师、专家型教师、特级教师等。因此，本研究从卓越教师、名师、专家型教师、特级教师等相关概念入手，對卓越班主任的概念进行界定。教育部《关于实施卓越教师培养计划的意见》指出，新时期，我国要着力培养出一批“信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领教育教学改革的卓越教师”。……