易蓓

所谓学问，一在学，一在问，两者不可偏。在一问一答中完成教与学，是课堂教学最常见的模式。

对小学语文教学而言，学习字词句段篇是其表，培养逻辑性、提升思辨性、增强思考力、形成学习力，进而建立文化价值认同，则为其里。随着年段的不断提高，语文教学中的表里比重逐渐发生变化，更加看重如何优化课堂教学，创设思考情景，以激发学生强烈的好奇心和求知欲，促使学生去探索和发现，培养学生自主、合作、探究的学习精神，提升学生认知能力和逻辑思维能力的成熟度。要在有限的课堂教学时间内，表里兼顾，进而达到里重于表的学习效果，需从重视学生提问能力的培养来突破。

以下，我以部编版教材六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》课堂教学为例，谈一谈在课堂教学中融入“提问策略”的探索与实践。

发现问题提出的生发点

问题提出是思维活动发生的原点。一个有价值的问题的提出，对学习思考的维度、深度、广度起到的是定方向的作用。

从人教版的《伯牙绝弦》，到部编版的《伯牙鼓琴》，这篇文章的选用发生了一个细微却很有意思的变化。

●人教版六年级上册第25课

伯牙绝弦

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

●部编版教材六年级上册第21课

伯牙鼓琴

伯牙鼓琴，锺子期听之。……