周兴国

20世纪80年代以来，随着社会对教师专业性的重视，“师徒制”开始引入青年教师的培养工作。其通常做法是，学校通过行政力量安排青年教师跟随某个有经验的优秀教师，并拜后者为师，从而在两者之间结成“师徒关系”，也有地方称之为“青蓝工程”。青蓝工程成为学校培养青年教师的一项重要的制度安排，借鉴传统的师徒式的教育方式，通过指导教师向青年教师传授教育教学经验，以期青年教师尽快成长。然而，从各地的实践中发现，这种师徒结对式的青蓝工程虽开展多年，却始终存在流于形式、效果不佳的问题。这至少说明了部分事实，即不少参与师徒结对的教师们并没有从青蓝工程中受益。

怎样才能更好地发挥青蓝工程培养与发展青年教师、助力教育高质量发展的作用？考虑到该项工程涉及的主体，本文尝试提出一些建议。

青年教师——树立三个意识

第一，敬畏的意识。与师范院校中的教育形式不同，青蓝工程主要采用的是一对一的师徒式的教育形式。青年教师需要意识到，师徒间的教育关系已经不是师生间的技术性知识授受关系，而是师徒间的缄默性知识以及实践技能的传习关系。青年教师需要学习的东西不仅是那些指导教师用语言传达出的内容，也包括指导教师的言行中渗透而来、间接传达的内容。这对青年教师就提出了敬畏指导教师的要求，也就是说，作为徒弟的青年教师要想习得指导教师的真传或“诀窍”，就需要发自内心的尊敬和爱戴指导教师。……