李香玉

理想的教室是什么样子的？教室应该具备哪些育人功能？学生在教室里只是听、说和做习题吗？教室里的课桌椅都要一样吗？基于近20年对国内外课堂教学的观察与研究，北京师范大学教育学部部长朱旭东提出了“教室文化”这一概念。他强调，教室文化必须关注学生当下的生活、需求和欲望，“可以肯定地说，当学生在教室里作为生命个体存在的时候，其生活绝不只是拿一本教材坐在课桌前的生活，其需求也绝不仅仅是听老师讲课，其欲望更不仅限于在家长和老师面前考一个高分”。朱旭东认为，教室文化应该根据学生学习规律和多样化发展进行优化，鼓励学生动手操作、体验和探究，这与当下的“双减”政策不谋而合，可作为探索“双减”落地的一条新路径。

教室，是另一个重要的“教育者”

《教育家》：一直以来，人们常说的是学校文化、班级文化、课堂文化，关于教室文化很少被提及。您对教室文化的关注是如何开始的？

朱旭东：过去几年，我曾到美国、英国、芬兰、日本、新加坡等国家的大学进行访问，期间也顺访了一些中小学校和幼儿园。当走进课堂去观察，让我感到诧异的是，中西方的教室文化是如此不同。于是，我开始有目的地观察教室文化。教室，既是一个讲台、桌椅、黑板等构成的物质空间，又是一个师生同在的活动空间、生活空间、信息空间和社会空间，甚至是一个生态空间。在这个具有教育意义的文化空间里，既可以建立师生之间、生生之间的道德关系，又可以满足学生学习和发展的需要。……