赵乐陶

估算是日常生活当中的常见算法，有一些题目很难运算出准确的结果，或是不需要运算出准确的结果，这就需要用到估算的方法。目前，培养学生的估算能力已成为数学教育改革的一个新的探索区域。新课程改革已涉入深水区，随着素质教育理念深埋于课堂、深植于教师心中，以学生为中心的教学改革措施在课堂上越来越常见。

注重课标对比，体会估算意义

在小学阶段，培养估算意识、观念和能力是发展学生数感的重中之重，选择适当的估算策略对于解决真实世界、真实情境、真实数学问题是行之有效的方法。数感的建立有助于学生理解数与数量的意义，理解和表达真实情境下的数量关系。

2000年后，我国颁布了两个版本的义务教育数学课程标准。其中，估算的重要价值越来越凸显：

2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中，明确提出了数感的主要表现是：“能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”

2011年颁布的《义务教育数学课程标准（201l年版）》则进一步明确数量的估计是“数与代数”的主要内容。并指出：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。”

在对比2001版和2011版中數的运算领域内容之后可以得出如下结论：估算在数学教育中越来越受重视，在数学教育中的地位越来越高。“2001版课标”还只是在强化“计算技巧”训练，但在“2011版课标”中则更关注在“情境”中进行教学，课堂上要求更关注学生的实际获得—“要在解决具体问题的过程中，选择适当的方法进行估算，体验估算的实际应用价值，进而发展学生的估算意识”。……