王小梅

照例，学校每学期都会安排每位新进教师组织一次教学观摩课。观摩的目的，其一是想借初任教师的新教学思维，启迪我们更为进步的教育理念；其二是观察其教学能力，是否有需改进和修正的地方，好帮助新进教师成长。

前几天，我们这群老师有幸观摩了一场精彩的生命教育课。给我们演示教学的是陈老师，一位刚考上教师甄试来校服务的年轻老师。

一开始，陈老师讲述了一则真实的故事，故事的主角是他以前在补习班一起补习的同学。他说他几年前在高考补习班时，有一位男同学成绩非常优异，班里的老师都认为他一定能考上211大学。当时班上有位女同学，很心仪那位男生，于是利用请教功课的借口，频频找男同学讨论功课。近一年的相处，女孩经男同学的热心指导，成绩突飞猛进，大学最终考上二类较好的大学，而男同學也如众人预期，考上了985大学。

各自进入了大学后，两人的感情变得更加深厚，身为好朋友的陈老师，也为他们送上了祝福。怎知，就在升上大二没多久，陈老师接到了晴天霹雳的消息—男同学跳楼自杀了。

之所以会发生这样不幸的事件，主因是这对男女同学，因爱的浓烈而超出了界限，进而导致女方怀孕。原来那男方家境优渥，父母对他的期望相当高，一方面看不起出身单亲家庭的女方，另一方面也鄙视对方的清寒家境。男方家长要求女方堕胎，且极力阻止两人继续交往下去。最终，女孩堕了胎，男孩因罪恶感作祟，又在父母的百般阻挠下，心灵受到严重打击，于是选择结束自己的生命。

讲完故事后，陈老师对着六年级的小朋友提问：“你们认为女方是该生下孩子，还是应该选择堕胎？”没想到表决时，大部分的男同学居然多选择堕胎，其理由是：他们还是学生，没有能力照顾小孩啊！但多数的女同学却选择生下来这个选项，认为小孩让父母亲照顾就可以了，不该轻易扼杀生命。

陈老师语重心长地说：“他们一开始就错了！他们不应该在没有安全防护下，就怀了孩子，却没考虑到后续的问题。至于堕胎或生下来，这议题牵涉到合法性，老师没办法给你们正确的答案，只希望你们将来别犯了同样的错误，以免陷入两难抉择。”

陈老师又问了另一个问题：“你们认为那男同学因被拆散而选择自杀，这行为是对的吗？”这次众人的口径一致，都认为那男的行为很不应该。

陈老师点了点头，接着点了几位同学说说心中的想法。有人说：“选择自杀是一种逃避、懦弱的行为。”“他都敢自杀了，为什么没勇气拒绝父母的要求，想办法让孩子生下来，这样子就可以同时挽救两条生命了。”“这会让父母伤心难过，是不孝顺的行为。”

这些由同学们脑力所激荡出来的想法，让陈老师感受到在孩子们纯真的外表下，各个都拥有清晰的思辨能力。他感慨的说：“父母养育你们长大，或许有些作为不太恰当，但他们的出发点都是为孩子好。当然，这个故事里的男方父母想法是自私的，不尊重未出世孩子的生命。但这个男同学也不对，既然认为残害一条新生命是不对的，那就不该让自己的生命消失，这会让父母内疚一辈子，这是非常残忍的。”

孩子们似乎听懂了陈老师的话，大家齐声附和着。这让我相当讶异，想起自己在同样的这个年龄时，还是个懵懂无知的孩子，怎么现在的孩子那么早熟，人人都能对类似的议题说出一番透彻的道理来。

更让我汗颜的是，以往我们在教导孩子们人生道理时，往往给他们的是唯一的标准答案，且要求他们绝对遵循，却从不懂得探询他们内心的想法。看了这场观摩教学课，我开始省思自己，是不是在说明道理前，该先听听孩子们的意见，不管是正确或错误的。唯有了解他们的真正想法后，我们才能因势利导，找出解决问题的最适当方法。

这堂课可谓收获满满，让我成长了不少。果然是教学相长，让老师和学生们都同时成长，我想这就是教育的真正意义。

（作者单位： 重庆市万州区清泉小学）