张海信，葛士顺，温爱玲，李 涛

运动人体科学类课程包括运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动生物化学、体育心理学、运动生物力学等课程.运动人体科学类课程是高校体育专业理论与实验并重的课程，是构建体育学科系统的基本理论、基本知识、基本技能，培养体育专业学生综合素质的重要课程［1］.该课程实验教学对于学生的实践能力和创新能力的培养有着理论教学不可替代的作用.因此，在运动人体科学类课程实验教学过程中，优化实验教学模式，加强学生实践与创新能力的培养，对培养适应社会需求的应用型、创新型体育专业人才具有特别重要意义.

1 高校运动人体科学类课程实验教学的现状

1.1 实验沿袭传统“封闭式”教学模式

高校体育专业运动人体科学类课程实验教学主要沿袭传统“封闭式”实验教学模式.实验教师按照实验指导书的要求讲解实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤等内容，给学生演示一遍实验操作步骤，学生按部就班地完成实验操作步骤、实验数据处理.这种实验教学过程特点是“教师跟着实验指导走，学生跟着教师走”［2］，教师处于主体地位，学生处于被动学习状态，学生自己发挥的空间较小，只是简单机械地重复实验操作，实验教学过程沉闷、枯燥，学生学习兴趣不高；导致学生比较重视实验结果，忽视实验过程，实验过程中学生虽掌握一定的基本技能，但不能很好地将理论与实践融会……