平燕娜，刘新玉，李 平，刘继红

(1.黄淮学院智能制造学院，河南 驻马店 463000；2.河南省驻马店高级中学，河南 驻马店 463000)

0 前言

新冠疫情的突然爆发，对传统教学模式造成了极大冲击，在这种背景下线上教学方式得到了蓬勃发展，成为时代的宠儿[1-4]。但是经过一段时间的无序发展之后，线上教学存在的问题也逐渐得到了暴露，教学效果也得到了越来越多专家学者的质疑，使得越来越多的学校回归到了传统的线下教学方式。因此，针对后疫情时代的教学方式的思考和实践显得尤为重要。

数字电子技术是高校电气、电子信息类和部分非电子类专业学生在电子技术方面入门性质的专业核心基础课，具有很强的理论性与实践性[5]。旨在培养学生获得数字电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，培养分析问题和解决问题的能力，为以后进一步学习、研究、应用电子技术打好基础[6]。在传统线下课程教学过程中，普遍存在课时少内容多、实验室资源有限等问题。此外，在新工科背景下，对应用创新型人才需求不断提高，既要求学生具有深厚的专业理论知识，又要求学生具有一定的工程实践经验。

为了解决这种矛盾，针对后疫情时代的教学特点，采用混合式案例教学法，即将线上、线下教学方式以及案例教学方法相融合，并在数字电子技术课程中进行了实践应用。混合式案例教学法有效融合了线上和线下教学方式的优点，同时结合案例教学方法，可以最大程度激发学生的学习热情，而且节约了课时量，有效解决了课时少内容多的矛盾。……